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烂漫的点地梅教案

烂漫的点地梅教案1

教学目标：

(一)知识与能力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中不断提高朗读的水平。

2、领悟借物喻人的表达方法。

(二)情感与价值目标

通过理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，品读重点词句，让学生与作者产生情感上的共鸣，即：对点地梅和高原筑路兵的赞美之情。

(三)过程与方法目标

1、质疑导学，文章题目是写点地梅，为什么课文却写了高原筑路兵，引导学生通过自主探究和合作的学习方式，体会作者要表达的思想感情。

2、引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法。

教学重点：

读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处，领悟作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备：

教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件。

学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。

教学过程：

课前谈话：学生、教师交流课前搜集的资料，学生了解青藏高原的地理位置和气候特点，了解青藏铁路建设的有关资料。

〔这一环节，主要是检查学生课前搜集整理资料的情况，意在培养学生搜集整理资料的能力，让学生从不同渠道获取信息，以提高学生的语文素养，同时，也是为体会文章表达的思想感情作准备。〕

一、激情导入，揭示课题。

1、师：孩子们，通过刚才的交流，我们初步感受了青藏高原这个人类禁区，它留给你的印象是什么呢?请用一个词或一句话来说说。生甲：气候恶劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……

课件出示青藏高原的视频。

师激情讲述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，即使是在盛夏六月，这里依然是残冰积雪。出示课文第1、2自然段，生齐读。

2、紧扣题目。

师：然而，就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅(出示课题)。孩子们，你会怎样读这个题目?请学生读课题，说说你为什么要这么读。

生甲：我会带着惊讶来读课题，因为在长年冰封雪冻的地方，却有这样的植物，让人太不可思议了。

生乙：我觉得点地梅的生命力太顽强了，所以我要带着敬佩的感情来读题目。

师：你觉得哪个词最重要呢?(生答：烂漫)“烂漫”是什么意思?(生答：绚丽多彩)课件出示一大片点地梅——这就是烂漫的点地梅，今天我们就走进青藏高原，走进这一丛丛——生齐读课题：《烂漫的点地梅》。

〔在开课的环节，利用多媒体呈现的画面和激情的讲述，把学生带进情境里，顺势引出点地梅，让学生初步认识感知点地梅，为后面体会点地梅的顽强作情感上的铺垫。〕

二、初读课文，了解大意。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。

2、教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容?

3、教师根据学生回答板书：点地梅高原筑路兵

〔加强学生的朗读训练，提高学生的朗读能力和水平，同时，朗读也是学习课文的一种重要的方法，在读的过程中，学生带着问题，这样就能以读促思，以读代讲。〕

三、学生质疑，以疑导学。

1、课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗?

学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。

2、要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。

〔学贵有疑，学会思考，学会提问，至少已成功了一半。这样，让学生在对问题的思考中抓住文章的重点内容，引起学生探究的兴趣，自主学习〕

四、精读课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强。

(一)、轻声读课文第3～13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象?并勾画出相关的句子。生交流，相机板书：顽强、美丽

(二)、抓重点语句品读，体会点地梅的`顽强。

生可能找到的句子：

1、“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

(1)自由轻声读一读，从哪些词中体会到了它的顽强?学生可能找到“扎得很深、几乎贴着、拥抱着”等动词。

(2)点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢?学生合作学习，讨论讨论，再全班交流，进而体会到点地梅的顽强。

(3)指导朗读：这是多么顽强的点地梅啊!请用铿锵有力语调读一读，体会体会。生自由放声朗读。

(4)再指名几名学生朗读，读出顽强。生互相评价。

2、“啊!那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的