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数学北师大版六年级下册安徽省亳州市蒙城县庄子小学王丽--第1页
《比例尺》教学设计
亳州市蒙城县庄子小学王丽
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第47、48页，练
习八第1-3题。
【设计理念】
数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学
的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形
成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学
生发展的主要途径。
【学情与教材分析】
“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个
教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过
在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比
例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，
对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比
例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关
注的。
【教学目标】
1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。
2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解
比例尺在实际生活中的各种用途。
3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学重点】理解比例尺的意义
数学北师大版六年级下册安徽省亳州市蒙城县庄子小学王丽--第1页
数学北师大版六年级下册安徽省亳州市蒙城县庄子小学王丽--第2页
【教学难点】把线段比例转换成数值比例尺
【教学过程】
一、激发兴趣，引入比例尺
（脑筋急转弯）
师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间？（1
个多小时），可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗？
生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。
师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，（板书：图上距离）而我们坐车所行的
是从华安到漳州的实际距离。（板书：实际距离）
师：看，在这幅地图上（出示第一幅地图）从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，（出
示第二幅地图）在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗？（出示第三幅地图）在这幅地
图上呢？
师：为什么同样是从华安到漳州，有的只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢？（地
图有大有小）
请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢？（让
学生思考片刻后才说，可先让学生说）是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不
同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺（板书课题）
【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这
几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢？”这个问题来引导学
生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚
焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关
比例尺的内容。】
二、自主学习，认识比例尺
1、什么叫比例尺？它是尺吗？是比例吗？请同学们打开课本4
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