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江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题

“现代班集体建设实践创新研究”实施方案

无锡市“现代班集体建设实践创新研究”课题组

一、课题界定

现代：即现时代，是传统与未来的过渡与连接，是能起承前启后作用的时期。

可以是对传统的继承与改造，也可以对未来的预期与准备。对教育来说，现时代

是新课程实施的时代，现时代的特征是以新课程实施与推进为主要背景的。新课

程背景有两层涵义，一是指课程实践背景，新课程实践是一个动态的不断推进、

深化的过程。二是指新课程理念背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课

程观和“以学生发展为本”“师生共同成长”的理念，是班集体建设的理论基础

和指导思想。

班集体及班集体建设：在本课题中专指中小学班集体。班集体是以教学班为

组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，

是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。班集体建

设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同愿景和发展目标，变革班

级制度和管理方式，丰富共同活动的内容，优化集体的人际关系，在促进每个成

员发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。

创新及实践创新：人类学家伍兹把创新作为文化变迁过程，经济学家熊彼德

等人认为创新是把新函数引入生产的过程。实践创新是指在实践中首次尝试在新

理念引领下的新体制、新举措、新方法，并促使实践发生有效转变的过程。创新

绝非凌空奇想，创新需要虚心学习前人（及他人）的先进成果，是一种继承、延

续基础上的发展。实践创新的操作方式基本有两种，一是对原有状态和方法的新

拓展，二是对现实变化和问题的新方法。（包括对原有实践研究中关注不够的集

体学习活动的有效性问题可进行创新实践，对原有实践研究中从组织管理学角度

思考班集体建设向从群体心理学角度思考班集体建设问题转换进行实践创新，对

面临的教学、行政班并存的班集体建设进行实践创新等等。）

现代班集体建设实践创新：本课题拟在现代教育理念引领下，在新课程实施

推进为主的背景下，综合运用现代集体教育学、组织管理学、社会心理学、学习

型组织、道德学习论以及儿童个性社会化等理论，并努力以原有班集体建设的优

良传统及相应实践为基础，通过理念、机制、结构、方法、文化及工艺创新等途

径，积极探索并构建起现代班集体建设的应用性理论体系及多样化班集体建设实

践操作方式。努力促使现代班集体建设成为推进和深化无锡教育改革、新课程实

施、素质教育全面推进及其他教育实践和促进师生可持续发展的平台与特色。

二、课题研究的思路及观点

基于建设和谐社会和加强青少年思想道德建设的需要，解决新课程实施中诸

多理论及实践问题的需要，以及无锡市班集体建设研究的原有基础出发，提出本

课题较为全面与深入的研究假说，并对本课题研究的社会价值、理论价值及实践

价值进行了认真的分析与定位。我们认为：新课程实施昭示着当代班集体建设实

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践发展的方向，也呼唤着班集体建设实践的创新。一方面原有班集体建设的理论

正面临新课程理念、实践和时代的挑战；另一方面，各种新理论、新观念、新思

维的涌现也为集体教育理论创新提供了理论基础和新的思路、方法。现代班集体

建设的实践是学校实施新课程的一项奠基工程，是解决新课程实施和深化中诸多

问题的一种新思维和新途径。现代班集体建设实践创新研究旨在实现从传统