识字写字教学课件.pptVIP

：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园”等复杂的字都认识了。1、充分利用校园文化资源引导学生识字。01初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互认识，把学生的姓名全部写在小黑板上，以便让同学们认识各个学生的名字，再让每一个学生做一张家庭成员表，上面写上全家人的姓名，并且认识他们的名字，甚至要在家长的引导下写会家人的名字，在班上能够认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样，同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的生字。2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。02里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡，在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家里让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。还可以分类别地认识一些字。比如：学习用具，水果，蔬菜，植物，动物等。3、借助生活中的实物、图片等识字。01生建立识字档案，用笔记本把认识的字让家长记录下来，然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活在的一些包装盒，包装袋，零食袋等上面的字来进行展示4、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。02在生活中识字要切记:1减少负面效应，净化识字环境。2药品广告：“大石化小，小石化了。”“胃，你好吗？”3服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。”“天成制衣，衣步到位。”“百衣百顺”4热水器广告：“随心所浴”5摩托车广告：“骑乐无穷”6蚊香广告：“默默无蚊”7饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”8鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。（出示生字：万、翔、鸽、城、美）师：都认识这些字吗？生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。师：收获真大！生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我会写了。师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？030201050406“万、翔、鸽、城、美”教学片断生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是“合”，右边是“鸟”。生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。(学生再次重复)师：多么形象的顺口溜！生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大妞真漂亮。这就是“美”，美丽的意思。师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？生：是“美”。师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。“烘、渠、族、逆”教学片断一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教学情景：师：谁来组词？生：烘，暖烘。师：对了。(师板书“暖烘”)生：烘，烘托。师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。生：渠，水渠。师：很好。(板书“水渠”)生：族，汉族。师：很正确。(板书“汉族”)生：逆，例如。（学生分不清n和l。）师：“例如”的“例”不是这个字。生：逆，逆行。师：他说的才是对的。(板书“逆行”)(学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语：暖烘、水渠、汉族、逆行。)想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加工、改造，使之形成新形象的心理过程。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空他想潜入蚁穴。”7、鼓励孩子大胆想象，巧妙记忆，激发学生的识字兴趣。识字写字教学低年级组王爱婷识字写字是阅读和写作的基础，是语文及其他学科学习的基础，这里充分的体现了语文学科的工具性。因此，识字写字是小学语文教学的一项重要内容。小学阶段识字写字教学的目