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新课改背景下高中历史教学策略探析

作者：刘世伟

来源：《中学课程辅导教学研究》·2013年第30期

摘要：传统的高中历史教学注重的是让学生掌握基本的历史知识，对学生进行思想教育和

能力的培养，却很少关注学生自主学习能力、人文素养、民族情感的培养。自新课改推行以

来，各种新的历史教学理念被运用到中学历史教学中。新课改更多的是关注学生学习历史、探

讨问题和解决问题的能力以及学生人文素养、民族情感和爱国热情的培养。为了更好地践行这

一教学理念，历史教师应采取灵活多样的教学方法来展开教学，以实现历史课堂教学的有效

性，最优化地完成历史教学任务。

关键词：高中历史；现状分析；教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）30-0022

历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，形成

正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学

科。在实施素质教育的今天，历史教学更是有着其他学科所不能替代的作用。然而，传统的中

学历史教学并不能真正发挥历史的教育功能，也没能实现培养学生自主学习能力的目标，因此

历史课改势在必行。

我们都知道，传统的课堂教学是以教师为中心的，教师利用讲解、板书和各种传统的教学

媒介作为教学手段和方法向学生灌输知识，学生只是被动的学习接受者，完全没有意识到自己

才是学习的主体。而新课改的核心理念是：转变教师的教学观念，让学生变被动学习为主动学

习，教师成为课堂教学组织者、引导者，充分发挥学生的主观能动性，调动他们学习历史的兴

趣。教学的根本目的不是教会学生解答、掌握结论，而是要让学生“学会学习、学会思考、学

会合作、学会生存”。所以，新课改要时刻关注课堂教学这一完成教育教学任务的主渠道和主

阵地，在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观”的三维教学目标，改进教学方式，创造和采用合理、灵活、多样的教学形式和教学

策略，突出学生的主体性，促进学生全面和谐发展。

一、高中历史教学现状分析

要顺应新课改的教学理念，改革中学历史教学，首先就要认清高中历史教学的现状。

历史教师1.水平不高。很多学校尤其是农村中学的历史教师，大多是从教多年的老教师。

受各种因素的影响，这些教师大多数仍然是持传统落后的教学观点，有些还对新事物有抵触情

绪。他们甚至认为历史都是不可更改的，没必要花太多的时间去备课，有时教材已经改版了，

他们却依然采用以前的教案和教学方法来展开教学。而且他们大多知识面比较狭窄，尤其是科

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技、文学、艺术等方面的知识严重不足，很多教师因此在学生提出的问题时无法做出解答，显

得非常尴尬。有些学校师资不足，只能任用非专业的历史教师，由于他们专业知识不够扎实、

理论水平深度不够，所以往往在课堂上不能有效地把自己所学的知识传授给学生，也不能很好

地完成新课改所提出的教学目标。

教师教学方式不当。为了应付考试，不少教师重教不重学，在教学过程中，一切从自己2.

的主观愿望出发，为了完成任务而教书，全然不顾学生的学习状况，我怎么“教”，你就怎么

“学”。学生依然是被动学习，主体性根本得不到体现，从而抑制了学生的自主发展。在教学过

程中，教师还往往重量不重质。很多学校的历史课课时相对于其他课程来说是较少的，历史教