2025年幼儿教师结构化面试真题及详解攻略.docx

幼儿教师构造化面试问題及答案

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幼儿教师构造化面试问題及答案

问題：在幼稚园中，我們常常会发現诸多没有自理能力的幼儿。假如你是一名幼稚园老师，你会怎样培养幼儿的自理能力?

【参照答案】

所谓自理能力是指幼儿完毕生活活动的本领，如穿脱衣裤鞋袜、进餐、盥洗等能力，它是幼儿在生活活动中形成和发展起来的，是幼儿应当具有的最基本的生活技能。

教育家陈鹤琴先生曾经說过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭首先可以单独胜任的，也不是幼稚园首先能单独胜任的，必然要两方面共同合作方能得到充足的功能。”因此，针对目前幼儿自理能力差的現实状况，我会通过幼稚园教育和家長引导两种途径相結合的方式来培养幼儿的自理能力。

在幼稚园教育中，通过多种形式培养幼儿的自理意识，教給幼儿一定的自理技巧。第一，充足运用幼儿喜欢做游戏的特点，创设游戏情景，在游戏中培养自理能力。如收拾玩具设计成“帮小玩具找家”、擦自已的小椅子设计成“給小椅子洗澡”的游戏。第二，可以将某些平常生活细节变成儿歌，协助孩子记忆。如洗手歌、扣纽扣儿歌等。第三，采用示范措施，教給幼儿某些常用的生活自理措施，让幼儿从中体会自已动手的乐趣。

积极寻求家長的协助，让其做好生活的引导。家長在生活中要变化“事事包办”的习惯，让幼儿做某些力所能及的小事(洗手帕、穿衣服、系鞋带)，以此让幼儿逐渐具有一定的自理能力。

总之，孩子自理能力的养成，需要幼稚园和家長的共同努力，只有家园同步教育，才能更為有效地增进幼儿的全面发展。

问題：在幼稚园活动課上，有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作為幼儿教师，你该怎么办?

【参照答案】

幼儿之间因争取玩具、食物发生争执是很正常的現象。作為老师，碰到这样的状况：

首先，对的看待幼儿之间的争执，防止用成人的原则妄断是非，使矛盾复杂化。幼儿间发生争执，是由其年龄特点定的。幼儿年龄小，往往以自我為中心，只顾自已的需求，很少考虑他人的感受，故而争执不可防止。但这种状况会伴随年龄的增長而减少，因此，我不会用成人的原则妄断是非，做好引导既可。

另一方面，在旁边观测事态的发展，采用恰当的应对措施。假如是小争执，就让幼儿自行去处理既可。假如争执中已经有言語冲突和肢体冲突時，要及時制止，但不直接判断谁对谁錯，而是引导幼儿們协商处理矛盾。如让双方都放下玩具，阐明自已的理由，必要時可尝试猜拳等方式来决定谁先玩这个玩具。

再次，事后我要引导幼儿学会对的地处理矛盾，减少争执。告知幼儿，如发生争执后，抬高声音压倒对方、哭闹、打架或者告状都不是处理争执的好措施。而是应当通过双方互相沟通，阐明自已的想法，认真倾听他人的想法，求同存异，协商到达一致意見。此外，还要幼儿逐渐建立合作和团体精神，懂得分享，学会尊重他人的权利和人格，也可以防止争执的发生。

总之，看待幼儿之间的争执，幼儿教师既要做到不过度干涉，也要予以幼儿必要的引导和教育。

问題：在幼稚园活动課上，有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作為幼儿教师，你该怎么办?

【参照答案】

幼儿之间因争取玩具、食物发生争执是很正常的現象。作為老师，碰到这样的状况：

首先，对的看待幼儿之间的争执，防止用成人的原则妄断是非，使矛盾复杂化。幼儿间发生争执，是由其年龄特点定的。幼儿年龄小，往往以自我為中心，只顾自已的需求，很少考虑他人的感受，故而争执不可防止。但这种状况会伴随年龄的增長而减少，因此，我不会用成人的原则妄断是非，做好引导既可。

另一方面，在旁边观测事态的发展，采用恰当的应对措施。假如是小争执，就让幼儿自行去处理既可。假如争执中已经有言語冲突和肢体冲突時，要及時制止，但不直接判断谁对谁錯，而是引导幼儿們协商处理矛盾。如让双方都放下玩具，阐明自已的理由，必要時可尝试猜拳等方式来决定谁先玩这个玩具。

再次，事后我要引导幼儿学会对的地处理矛盾，减少争执。告知幼儿，如发生争执后，抬高声音压倒对方、哭闹、打架或者告状都不是处理争执的好措施。而是应当通过双方互相沟通，阐明自已的想法，认真倾听他人的想法，求同存异，协商到达一致意見。此外，还要幼儿逐渐建立合作和团体精神，懂得分享，学会尊重他人的权利和人格，也可以防止争执的发生。

总之，看待幼儿之间的争执，幼儿教师既要做到不过度干涉，也要予以幼儿必要的引导和教育。

问題：幼稚园的小朋友們很喜欢吃薯片、果冻等营养价值不高的食品，这些食品又被称作“垃圾食品”，作為幼稚园老师，你会怎么纠正这个不良习惯?

【参照答案】

垃圾食品不仅对小朋友的身体健康有很大危害，并且极易导致小朋友过早肥胖、龋齿、消化不良等病症。因此，作為老师，我一定会教导小朋友少吃垃圾食品，保护幼儿的身体健康。

首先，设置教学情境，让幼儿理解注意饮食卫生安全的重要性。如通过让幼儿观测有关饮食卫