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教学研究的意义和作用

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一、教学研究的意义和作用

教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、

方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。教研论文能从一个侧面反映

出一个教师的基本表达能力和教学水平，进而反映其教研水平。通过教学研究，

可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼

和传播，促进教师的专业发展和改进教学；教学研究可以促使教师的角色由传授

型向研究型转变；教师在教学研究过程中也可以体现自身的价值，体验成功的乐

趣。一个教师如果不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但定难以成

为学者型、专家型的教师。当然，影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学

研究是不可或缺的方面。因此教学研究是现代教师的一项基本功。

新一轮基础教育课程改革，是一次教学观念与教学方法的大变革，对教师

提出了更新和高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、

扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从事本学科教育、教学研究，

运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。特别是随着课程

改革的实施，各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长，于是

针对教师的各种荣誉称号如教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师等的评

比接踵而止，还有评定职称要求在某一层次的刊物上发表几篇论文，这对提高

教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而，教师的教学研究状况

到底如何呢？带着这个问题，我们走访了一些教师，同时也根据刊物平时来稿

的情况，谈谈我本人对目前中学生物教学的研究情况的认识。

二、目前中学生物教学研究的现状与问题

（一）研究现状

根据我们了解的情况，目前一线教师的教学研究情况大致分为三种类型：

第一类是责任型的研究。这些教师认为教学研究是教师专业发展的必然要

求，是教学工作中不可缺少的一个环节，是教师成长的必由之路。认为作为一

个现代教师必须具备这种研究能力。所以，这部分人能在教学实践中坚持不懈

地进行教学研究，在研究中学习，在学习中提高，始终站在教改的最前列。这

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一种传承思想和文化的职业同样存在着“高原现象”，它是指教师在职业

发展过程中，由于诸如职评、晋升、外界压力等因素造成的发展的停滞阶段，

而这种“高原现象”直接导致教师过着闲情逸致的生活，用思想和行为的懒散

给个人发展画上了句号。

2．政治前途是导火索

学校在教师职称评定中存在着怎样的潜规则？行政职务与教师专业职务存

在着怎样的关系？这些问题都是职评背后制约教师发展的黑手。有些学校在评

职称时不是评职称，而是凭职位，许多教师对其望而生叹，不是前进，不是绕

道走，而是干脆停步不前，无奈地接受事实。在很大程度上挫伤了教师教学和

研究的积极性和责任心，导致在学校出现了“重位轻为”的倾向。如对35岁以

下的年青教师，别人问：教什么？许多教师以担任所谓高考的“主科”为荣；

（当然我们生物教师是享受不到这种待遇的。在此穿插在未央区调研时几位教

师在饭桌上的发言）35岁以上的青年教师，别人问：当什么？许多教师以自己

在学校中担任某一职务，作为自我评价和肯定的标准。而35岁似乎是一位教师

政治前途的黄金切割点，同时也