《中小学陶艺教室装备规范》编制说明.pdf

附件2

《中小学陶艺教室装备规范》（征求意见稿）

编制说明

1项目概况

1.1项目来源

本项目根据中国教育装备行业协会《关于第三批教育装备行业团体标准立项的通知》（教团标文

[2019]6号）的要求，于2019年4月立项，项目名称为《中小学陶艺教室装备规范》，项目编号为：

JYBZ2019005。本项目由河北大宾美术用品有限公司牵头协调单位并具体实施，由中国教育装备行业

协会归口管理，标准计划完成时间为2020年。

1.2参与单位

河北省教育装备行业协会、河北省教育技术装备管理中心、北京市教育技术设备中心、北京教育

装备行业协会、天津市教育科学研究院教育技术装备中心、河北省教育科学研究所、河北省产品质量

监督检验研究院、景德镇百陶会陶艺装备有限公司、山东美文科教仪器设备有限公司、河南赛澜波科

技发展有限公司、河北伟联教学仪器设备有限公司。

2陶艺教育行业分析

2.1陶瓷艺术简要介绍

陶瓷艺术，俗称“陶艺”，是中华传统文化的重要组成部分，是一种特殊的文化形态，凭借陶瓷的

耐久性使艺术得以永久保存，这是科学技术和文化艺术相结合的产物，她承载着中华文明几千年的历

史。近半个世纪以来，陶艺在很多国家或地区发展成为一种十分普及的美术教育形式，它是介于雕塑、

绘画和建筑之间的一种新文化表达方式，也是传统文化的延伸和蜕变，是既传统又现代的艺术。陶艺

的三要素：泥、水和火都是大自然的产物，是人们最亲近的朋友和生命依赖的元素。陶艺的本源在于

欢乐和愉悦，是释放人性的一种手段，是通过触觉、视觉引人向善的一种朴实的方式。无论是谁，只

要亲手体验就能领略其中的魅力，也就是说，陶艺是一种健康的、能让人接受的艺术形式。

2.2国外陶艺教育发展状况

现代陶艺作为一艺术门类，它的普及和传播在一些国家已有许多年了，据有关资料表明：在二十

世纪七十年代末期，美国已有约五百所高等学府可提供陶瓷专业的学士或硕士学位。近年来，陶瓷热

在国外逐步升温，国外的教育工作者也愈发关注陶艺教育对儿童成长的影响。美国、日本、韩国等发

达国家的孩子，从小学到大学，都有完善的陶艺艺术教育体系。在美国，有近千所大学和学院设有陶

艺专业，社区幼儿园、中小学和各种活动中心均有陶艺课程开设！美国人认为，青少儿陶艺教育的目

的是为儿童提供自由表达的机会，激发他们的想象力，使他们在自己的艺术中得到快乐，发展他们多

方面的创造能力。欧洲诸国，社会和学校都有陶艺教育的良好拓展环境，而且教学的计划措施、物质

条件和研究机构都较完善，形成了学校教育和社会文明互动的良好发展趋势。日本文化素以善于包容

外来文化，创造自己的新鲜血液而著称，它最早从朝鲜传入陶艺技术、吸取中国的烧制方法，制作出

本民族闻名于世的“京烧”，如今它从幼儿园到小学、中学美术都全面地开设了陶艺课，深受学生的喜

爱。在英国、法国和东南亚不少国家的学校都设有陶艺教育课程，而且开展的有声有色，可见学习陶

艺教育的普及性和重要性。

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2.3国内陶艺教育发展状况

在我国，1956年中央工艺美院陶瓷系成为新中国第一个完整的陶瓷系科。1958年，中国迄今为止

唯一一所陶瓷高等学府--景德镇陶瓷学院在千年古镇诞生。随后，各大美术学院相继开设了陶艺课程，

西安美院于2002年成立陶艺专业，师范院校中率先开设陶艺课的是山西师范大学美术系。

从2002年开始，陶艺逐步进入中小学课堂。如今，陶艺教育在教育部的关注下迅速发展，已成为

各地教育热点，很多学校都将陶艺课作为素质教育很重要的载体。各城市的大中小学及幼儿园都在大

力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，培训专业的陶艺老师，有些省份如江西、北京、上

海、重庆、西安、义乌、深圳等地已经把陶艺作为一门课程，让学生们能够尽情地领略到陶艺之美，

也开始逐渐出现一批小小陶艺家。全国许多省市学校的实践证明，孩子从小就可以受到艺术的熏陶，

非常好的体现了素质教育的成果。如义乌60%的小学已开展陶艺课，并将陶艺纳入了校本课程。

3陶艺教育的意义

3.1发展核心素养

中华人民共和国教育部印发的《义务教育美术课程标准（2011年版）》《普通高中美术课程标准

（2017年版2020修订）》《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017年