千米的认识教案.docx

千米的认识教案

?一、教学目标

1.让学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。

2.通过观察、比较、推理、操作等活动，培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间观念。

3.让学生体会千米在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-建立1千米的长度观念。

-掌握千米和米之间的进率，能进行简单的单位换算。

2.教学难点

-体验1千米的实际长度，形成正确的表象。

-能根据实际情况选择合适的长度单位。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

-同学们，在我们的日常生活中，常常要用到表示长度的单位。谁能说一说我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答：厘米、分米、米）

-请同学们用手势分别表示一下1厘米、1分米和1米的长度。

-那么，在计量比较长的路程时，我们通常用什么长度单位呢？（引出课题：千米的认识）

2.展示生活中含有千米的图片

-利用多媒体展示一些包含千米的场景图片，如公路上的里程碑、汽车的速度表、地图上的比例尺等，让学生观察并说说从图中看到了什么，初步感知千米在生活中的应用。

（二）探究新知

1.认识千米

-（1）联系生活实际理解千米

-教师引导学生思考：在我们的生活中，你还在哪些地方见过或听说过千米这个长度单位？（学生自由发言，如学校到家里的距离、汽车行驶的速度限制等）

-结合学生的回答，教师进行总结：千米是比米大的长度单位，通常用于计量比较长的路程，也叫公里。用字母km表示。

-（2）感知1千米的长度

-让学生猜测1千米有多长。

-教师组织学生到操场上进行实地测量。先确定起点，然后让学生沿着跑道走，一边走一边数，看看走多少步大约是100米。（教师可以提前在跑道上每隔100米做一个标记）

-学生走100米大约需要走多少步呢？让每个学生记录下来自己走100米的步数。

-提问：那么走10个100米是多少米呢？（1000米）也就是1千米。

-让学生再次沿着跑道走一走1千米，感受一下1千米的长度。同时，教师引导学生观察周围的环境，记住从哪里到哪里大约是1千米。

-回到教室后，教师提问：通过刚才的活动，你对1千米有了什么新的认识？（学生交流回答，如1千米很长，走1千米很累等）

2.探究千米和米之间的进率

-（1）引导学生思考：1千米等于多少米呢？（学生可能会根据刚才的活动回答出1千米=1000米）

-教师进行总结并板书：1千米=1000米，强调千米和米之间的进率是1000。

-（2）单位换算练习

-多媒体出示练习题：

-2千米=（）米5000米=（）千米

-让学生独立完成后，指名回答并说说自己是怎么想的。

-教师引导学生总结单位换算的方法：把千米换算成米，就乘进率1000；把米换算成千米，就除以进率1000。

（三）巩固练习

1.基础练习

-（1）在括号里填上合适的长度单位。

-汽车每小时行驶70（）。

-学校教学楼高约20（）。

-从家到学校的距离大约是2（）。

-一支铅笔长约18（）。

-（2）判断对错。

-1千米就是1000米。（）

-跑道一圈长400米，两圈半就是1千米。（）

-小明身高135厘米，他走一步大约是3分米。（）

-5000米比5千米要长。（）

-让学生独立完成后，同桌之间互相批改，教师进行总结讲解。

2.综合练习

-（1）小明从家到学校要走2千米，他已经走了1200米，还要走多少米才能到学校？

-（2）一辆汽车每小时行驶60千米，5小时行驶多少千米？行驶480千米需要几小时？

-让学生先独立思考，然后小组内交流解题思路，最后全班汇报展示，教师进行点评。

3.拓展练习

-（1）在一条长3千米的公路两旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？

-（2）王叔叔骑自行车从甲地到乙地，每小时行15千米，2小时后离乙地还有2000米，甲地到乙地一共有多少千米？

-这两道题有一定的难度，教师可以先引导学生分析题意，再让学生尝试独