函数的极限 教学设计.docx

函数的极限教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解函数极限的概念，能根据函数的表达式或图像判断函数在某点处是否存在极限。

-掌握函数极限的四则运算法则，并能运用法则计算简单函数的极限。

-了解两个重要极限：\(\lim\limits_{x\to0}\frac{\sinx}{x}=1\)和\(\lim\limits_{x\to\infty}(1+\frac{1}{x})^x=e\)，并能运用它们解决相关的极限计算问题。

2.过程与方法目标

-通过对函数极限概念的形成过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力，体会从特殊到一般、从直观到抽象的思维方法。

-在运用函数极限四则运算法则和重要极限进行计算的过程中，提高学生的运算能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过对函数极限的学习，让学生感受数学的严谨性和科学性，培养学生对数学的兴趣和探索精神。

-体会数学知识之间的内在联系，培养学生的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点

1.教学重点

-函数极限的概念。

-函数极限的四则运算法则。

-两个重要极限及其应用。

2.教学难点

-对函数极限概念中无限趋近的理解。

-函数极限四则运算法则的适用条件及灵活运用。

-两个重要极限的证明思路及应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.创设情境

通过播放一段运动员投掷标枪的视频，引导学生观察标枪的飞行轨迹。提问学生：标枪在飞行过程中，它与目标点的距离是如何变化的？当标枪越来越接近目标点时，这个距离的变化趋势是怎样的？

2.引出课题

从实际问题中抽象出数学模型，引出本节课的主题--函数的极限。函数在自变量的某个变化过程中，其函数值的变化趋势就类似于标枪与目标点距离的变化趋势，这就是我们要研究的函数极限。

（二）讲解新课（30分钟）

1.函数极限的概念

-数列极限的回顾

首先回顾数列极限的概念，给出几个简单的数列，如\(a_n=\frac{1}{n}\)，当\(n\)无限增大时，\(a_n\)无限趋近于\(0\)。引导学生用数学语言描述数列极限：对于数列\(\{a_n\}\)，如果存在常数\(A\)，对于任意给定的正数\(\varepsilon\)（无论它多么小），总存在正整数\(N\)，使得当\(nN\)时，不等式\(\verta_n-A\vert\varepsilon\)都成立，那么就称常数\(A\)是数列\(\{a_n\}\)的极限，记作\(\lim\limits_{n\to\infty}a_n=A\)。

-函数极限的定义

类比数列极限，给出函数极限的定义。以函数\(f(x)=\frac{x^2-1}{x-1}\)为例，当\(x\)无限趋近于\(1\)（但\(x\neq1\)）时，观察\(f(x)\)的变化趋势。

通过计算\(f(x)=\frac{(x+1)(x-1)}{x-1}=x+1\)（\(x\neq1\)），当\(x\)越来越接近\(1\)时，\(f(x)\)越来越接近\(2\)。

然后给出函数极限的定义：设函数\(f(x)\)在点\(x_0\)的某一去心邻域内有定义，如果存在常数\(A\)，对于任意给定的正数\(\varepsilon\)（无论它多么小），总存在正数\(\delta\)，使得当\(0\vertx-x_0\vert\delta\)时，不等式\(\vertf(x)-A\vert\varepsilon\)都成立，那么就称常数\(A\)为函数\(f(x)\)当\(x\tox_0\)时的极限，记作\(\lim\limits_{x\tox_0}f(x)=A\)。

强调定义中的去心邻域和无限趋近的含义，通过具体例子让学生理解函数极限的概念。

-单侧极限

介绍单侧极限的概念，以函数\(f(x)=\begin{cases}x+1,x\geq0\\x-1,x0\end{cases}\)为例，分别讨论\(x\to0^+\)（即\(x\)从右侧趋近于\(0\)）和\(x\to0^-\)（即\(x\)从左侧趋近于\(0\)）时函数的极限。

当\(x\to0^+\)时，\(\lim\limits_{x