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新教材新课标学习心得：巧用物质手段调节课堂教学

每学期，学校都会组织各种形式的听评课。作为一个年轻教师，我既可以在听课的过程中汲取优秀教师精品课中的养分，又可以在自己磨课讲课的过程中不断提高业务素质，这对我来说简直是如鱼得水。这不，又到了本学期的教学赛讲时间，我在二年级下册的语文课本中选中了一节名为《贝的故事》的识字课作为赛教课题，接下来就要好好准备了。

经过我的精心准备和组内老师的帮助，教学设计与教学课件都已安排得当。但就在讲课的前一天下午，我又突发奇想：作为内陆地区的学生，是很少有人能有机会接触到“贝壳”这种东西的。即使有人见过，多数也是在影视剧作品或者网络视频里，而非现实生活中。这一课主要是通过“贝”的故事，帮助学生识记贝字族的汉字。如果能让学生亲眼观察到贝壳的样子，并把贝壳作为这节课表现优秀的奖励，孩子们在这节课上会不会擦出特别的火花呢？说干就干，当天晚饭，我就把海鲜给家人安排上了饭桌，再把剥离的贝壳洗净晾干，以备第二天使用。

第二日，《贝的故事》这一课如期而至。在一段谈话导入过后，我便拿出事先准备好的贝壳，孩子们没想到我会真的带了贝壳来，兴奋得一个个眼睛都亮了起来。有的孩子甚至是第一次这么近距离的接触贝壳，当他们得知我会把贝壳作为课堂表现优秀的奖励后，更是激动得摩拳擦掌。大家都争先恐后地回答我的问题，希望与我交流来表现自己，即便是那些平时不善言辞的孩子，也怯生生地举起了小手。虽然大家都如此积极踊跃，但课堂依旧没有乱了秩序，孩子们坐下时姿态端正，站起时洪亮有礼，就连平时课堂捣蛋的几只小皮猴子，此时也直挺挺地坐着，那板正的样子好像生怕我没有注意到他们。回想平时，“坐端坐正”口号喊的震天响，可散漫的孩子依旧难以保持好状态。沉闷的孩子再怎么鼓励，叫起回答问题时也难免一言不发。今天的课堂才算真正做到了活泼有序。

接着，我趁势让孩子们观察了贝壳的外形，有个孩子立马抢答道：“贝壳打开的样子跟书上贝字的甲骨文一模一样。”他发表这个看法时，我甚至还没有来得及展示提前准备好的“贝”字演变的PPT。但我当时觉得已经没有必要再看PPT了，有什么能比观察实物更直观更印象深刻呢？我又请同学摸了摸贝壳的手感，近距离观察它的光泽与风采。果然，孩子立马懂得它漂亮珍贵、易于保存的特点，至于为什么由此衍生了“赚、赔、购”等汉字，大家也便恍然大悟。一节语文课，最难捅破理解这层窗户纸，但因为这个小小的贝壳，竟然迎刃而解了。一节好课，最难也在组织好学生提高课堂效率，但因为这个小小的贝壳，竟也毫不费力地做到了。

现在想想，我真不应该把课堂束之高阁。谁说好课一定在文字里？谁说实物是科学课的专利？利用好手边的物质条件，课堂教学与组织就能事半功倍，这可比一百句“坐端坐正”管用得多啊！