包装中的学问 教学设计.docxVIP

包装中的学问教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生通过观察、操作、分析等活动，探索多个相同长方体组合成新长方体时，表面积的变化规律。

-能根据包装的实际需要，合理地选择包装方式，提高解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

-经历观察、操作、比较、分析、归纳等数学活动过程，培养学生的空间观念和推理能力。

-体会解决问题策略的多样性，发展优化思想。

3.情感态度与价值观目标

-通过解决包装问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生的合作交流意识和创新精神，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

-探索多个相同长方体组合成新长方体时表面积的变化规律。

-能根据不同的包装要求，合理选择包装方式。

2.教学难点

-理解包装方式不同导致表面积变化的原因，并能运用规律解决实际问题。

三、教学方法

1.讲授法：讲解包装中的学问所涉及的基本概念和原理，如长方体表面积的计算方法等，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：通过展示不同包装方式的实物或图片，让学生直观地观察表面积的变化情况，帮助学生理解抽象的数学概念。

3.小组合作探究法：组织学生分组进行包装实践活动，探究多个长方体组合时表面积的变化规律，培养学生的合作能力和探究精神。

4.练习法：通过布置针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。

四、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

1.教师展示几个包装精美的礼物盒，提问：同学们，在生活中我们经常会看到各种各样的包装，这些包装不仅能保护物品，还能起到美化的作用。你们有没有想过，怎样包装才能既节省包装材料，又能达到美观的效果呢？今天我们就一起来探讨一下包装中的学问。

2.板书课题：包装中的学问

（二）知识新授（25分钟）

1.复习长方体表面积的计算方法（3分钟）

-提问：长方体的表面积怎么计算？

-引导学生回顾：长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2

-教师在黑板上画出一个长方体，并标注出长、宽、高，让学生计算其表面积，巩固计算公式。

2.探究包装方式与表面积的关系（22分钟）

-提出问题：将两个完全相同的长方体礼盒包装在一起，有几种包装方式？哪种包装方式最节省包装材料？

-学生分组进行操作，将两个长方体礼盒拼成一个新的长方体。在操作过程中，思考以下问题：

-有哪几种不同的拼法？

-每种拼法拼成的新长方体的长、宽、高分别是多少？

-怎样计算每种拼法的表面积？

-哪种拼法的表面积最小？

-小组汇报展示：

-请各小组代表展示不同的包装方式，并介绍拼成的新长方体的长、宽、高以及表面积的计算方法。

-教师用多媒体课件展示三种包装方式（以长×宽的面重合、长×高的面重合、宽×高的面重合为例），并分别计算出它们的表面积。

-对比分析：

-引导学生观察三种包装方式拼成的新长方体的表面积，比较它们的大小。

-提问：为什么不同的包装方式表面积会不同？哪种包装方式最节省包装材料？

-组织学生讨论，得出结论：将两个长方体拼在一起，减少的面的面积越大，拼成后的新长方体的表面积就越小，也就越节省包装材料。在这三种包装方式中，以最大的面重合时，减少的面积最大，所以最节省包装材料。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习

-完成教材上的相关练习题，让学生独立思考并解答。

-题目：将三个完全相同的长方体纸盒包装在一起，怎样包装最节省包装材料？（已知长方体纸盒的长、宽、高分别为8厘米、6厘米、4厘米）

-学生完成后，教师进行巡视指导，然后请学生上台展示解题过程，并讲解自己的思考方法。

2.拓展练习

-一个长方体形状的冰箱，长0.8米，宽0.6米，高1.5米。如果要给这个冰箱做一个布罩（没有底面），至少需要多少平方米的布？

-引导学生思考：布罩的面积实际上就是求长方体冰箱5个面的面积之和。

-学生独立完成后，全班交流，教师进行总结点评。

（四）课堂小结（5分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

2.学生发言，教师总结：

-我们学习了多个相同长方体组合成新长方体时表面积的变化规律，即把最大的面重合在一起包装最节省材料。

-在解决包装问题时，要先明确有哪些包装方式，然后分别计算出每种包装方式的表面积，通过比较得出最优化的包装方案。

-同时，我们还学