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包身工教案——公开课获奖教案

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-引导学生了解报告文学的基本特点，学习本文选材精当、结构严谨的写作方法。

-让学生掌握文中一些重点字词，如蠕动蹒跚惺忪等，提高语言理解能力。

-培养学生梳理文章脉络、概括文章内容的能力，以及分析人物形象和主题的能力。

2.过程与方法目标

-通过阅读文本，指导学生学会筛选关键信息，分析文本的结构层次，培养学生的阅读理解能力。

-组织学生开展小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

-引导学生进行拓展阅读，比较不同文本对同一主题的表现手法，拓宽学生的文学视野。

3.情感态度与价值观目标

-让学生深刻认识到包身工制度的罪恶，激发学生对剥削制度的痛恨之情，培养学生的社会责任感。

-引导学生珍惜现在的生活，树立正确的人生观和价值观，增强学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重难点

1.教学重点

-把握文章的结构，理清文章的思路，理解文章围绕包身工制度所展开的叙述和描写。

-分析包身工的人物形象，体会作者对包身工悲惨命运的同情以及对包身工制度的批判。

-学习本文运用多种表达方式，如叙述、描写、议论、抒情相结合的写作手法，体会其表达效果。

2.教学难点

-理解文章中一些富有表现力的语句，如粥菜？是不可能有的。有几个慈祥的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴等，体会作者蕴含其中的复杂情感和深刻寓意。

-引导学生透过包身工的悲惨遭遇，深入理解造成这种现象的社会根源，培养学生的批判性思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构和主题等，让学生系统地了解课文内容。

2.问题引导法：通过设置一系列问题，如包身工的一天是怎样度过的？作者是从哪些方面描写包身工的悲惨生活的？等，引导学生思考，深入理解文本。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论问题，如包身工制度产生的原因是什么？这种制度对当时的社会有哪些影响？等，培养学生的合作能力和探究精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示包身工的工作场景和生活环境，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段反映现代工厂工人辛勤劳作的视频片段，然后提问学生：同学们，刚才我们看到的是现代工厂里工人们的工作场景，大家想一想，在现代社会，工人们的劳动条件和生活状况已经有了很大的改善。但是，在旧中国，却有一种特殊的劳动群体，他们的生活更加悲惨，命运更加坎坷，大家知道是什么群体吗？引导学生回答出包身工。

2.接着，教师介绍包身工的大致情况：包身工是20世纪二三十年代中国工厂中出现的一种特殊的劳动群体。他们大多来自农村贫困家庭，被包身工老板骗到工厂，失去了人身自由，过着非人的生活。今天，我们就来学习夏衍先生的报告文学《包身工》，了解包身工们悲惨的生活。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者夏衍：夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，中国现代著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。他的作品具有深刻的社会意义和独特的艺术风格，代表作有剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》，报告文学《包身工》等。

2.介绍本文的写作背景：本文写于1935年，当时日本帝国主义加紧对我国的侵略，我国人民的抗日救亡运动风起云涌。同时，国内的反动统治阶级却对外妥协投降，对内残酷剥削和压迫人民。上海的一些工厂里，资本家为了获取更多的利润，大量雇佣包身工，对他们进行残酷的压榨。夏衍通过对包身工生活的实地观察，写下了这篇具有深刻社会意义的报告文学，以揭露帝国主义和封建势力相互勾结压榨中国人民的罪行。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。教师巡视，纠正学生的读音错误，并解决一些学生在朗读过程中遇到的字词理解问题，如：

-蠕动（rú）：像蚯蚓爬行那样动。

-蹒跚（pánshān）：走路缓慢不稳的样子。

-惺忪（xīngsōng）：因刚醒而眼睛模糊不清。

-褴褛（lánlǚ）：衣服破烂。

2.思考并回答问题：文章围绕包身工写了哪些方面的内容？请用简洁的语言概括。

引导学生概括出文章主要写了包身工的起床、早餐、上工、做工等日常生