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匆匆教学设计

?一、教学目标

1.会写藏、挪等12个字，会认挪、蒸等6个字，能正确读写挪移、蒸融等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.体会作者细腻的情感和独特的表达方式，学习作者运用设问、排比、比喻等修辞手法描写时间流逝的写作方法。

二、教学重难点

1.教学重点

-引导学生通过朗读和感悟，理解课文内容，体会作者对时间流逝的感受。

-学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写表达情感的写作方法。

2.教学难点

-深入理解作者对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情，以及这种情感背后所蕴含的珍惜时间的主题。

-体会作者如何将抽象的时间流逝具象化，感受作者独特的语言魅力和表达方式。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中体会作者的情感，感受语言的节奏和韵律。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容，把握文章主旨。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受时间的匆匆，增强对课文的理解。

四、教学过程

（一）趣味导入，引出课题

1.猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千金万金买不到。（谜底：时间）

2.展示一些关于时间流逝的图片，如日出日落、花开花谢、孩子成长等，引导学生谈谈对时间的感受。

3.引出课题：著名作家朱自清先生对时间也有着独特而深刻的感悟，他写了一篇关于时间匆匆的文章，今天我们就来学习这篇《匆匆》。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

-出示生字词，指名认读，正音。

-藏（cáng）、挪（nuó）、徘（pái）、徊（huái）、蒸（zhēng）、融（róng）、伶（líng）、俐（lì）、秧（yāng）、萎（wěi）、番（fān）、锻（duàn）、炼（liàn）

-运用多种方式理解词语意思

-结合上下文：如他们也有他们的事情呀，联系前文可知他们指的是太阳、白云等，从而理解他们在文中的指代意义。

-找近义词、反义词：挪移的近义词是挪动，反义词是静止，通过这种方式帮助学生理解词语。

-直观演示：对于蒸融，可以结合生活中蒸东西的情景，让学生直观感受水汽慢慢蒸发的过程，理解蒸融的意思。

-动作表演：徘徊一词比较抽象，让学生通过在教室里来回走动的动作表演，体会徘徊的状态，进而理解词语含义。

-把生字词放入文中，再次朗读课文，要求读得通顺、流利。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

-学生思考后，小组内交流。

-全班汇报，教师引导总结：课文围绕匆匆展开，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地描写了时间流逝的踪迹，最后抒发了作者对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情。

（三）精读课文，深入体会

1.学习第一自然段

-指名朗读第一自然段，思考：作者提出了一个什么问题？这个问题引发了你怎样的思考？

-学生回答后，教师引导：作者以提问的方式开头，我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题看似简单，却引发了我们对时间的深深思考。时间一去不复返，这是一个多么残酷的事实，我们应该珍惜每一分每一秒。

-指导朗读：读出作者对时间流逝的疑惑和感慨。

2.学习第二自然段

-自由朗读第二自然段，边读边思考：作者是从哪些方面描写时间匆匆流逝的？

-学生交流回答，教师引导总结：作者从生活中的小事入手，如洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者运用排比的修辞手法，列举了这些生活中的细节，生动形象地写出了时间在不经意间匆匆流逝。

-出示句子，引导学生体会排比句的表达效果

-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

-教师讲解：排比句的运用，增强了文章的节奏感和表现力，强调了时间流逝的悄无声息，让我们更深刻地感受到时间的匆匆。

-指导朗读：语速稍快，读出时间流逝的匆匆之感。

3.学习第三自然段