人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计1.docVIP

人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计1

人教课标版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计1

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《小数乘整数》教学设计

【教学目标】

1、在生活情境中,让学生自主探索小数乘整数得计算方法。?2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数得过程。

???3、增强估算能力,提高归纳能力?【教学重难点】

理解小数乘整数得算理及算法。

【教学准备】?课件、作业纸。

【教学过程】?一、联系生活经验，感知算理

师：同学们到过超市习东西吗?是否算过商品得价钱？

课件出示超市文具柜台?师：知道了什么信息?

生:铅笔每枝０、3元，尺子每把0、8元。

师:买2枝铅笔要多少元,会列式吗？买4把尺子要多少元呢?

老师根据学生得回答列出两道算式:?0、3×2＝０、6（元）?4×0、8＝3、２(元）?师：这两道算式有什么共同点？（都是整数和小数相乘）揭示课题:小数乘整数?师：0、3×2怎么算？

生：0、３元就是3角，２个3角是6角，也就是０、６元。

师:这位同学能乘法得意义思考，联系生活经验，把0、3元看成３角,再算3×２＝（角)即0、６元。

师：4×0、8怎么算?

生:把0、8元看成8角怎么算?４×8=32(角）是３、２元。?师小结:在计算时,我们可以把０、3、０、８分别看成3角、8角，然后计算3×2＝6(角)，4×8=3２（角）,这样就把小数乘整数转化成了整数乘整数，最后把结果几角化成几元。

【设计意图：从学生身边熟悉得计算文具价钱入手,唤起学生已有得生活经验。】

二、创设情境,探究算法。

师叙述:秋高气爽得假日是放风筝得好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷得风筝。大家想放风筝吗？那我们先到风筝店看看去。(课件展示例题图)。大家仔细观察,从图中您了解到哪些信息？

让学生口答燕子风筝得单价是3、5元和其它几种风筝得单价。

【设计意图：通过生活情境得引入,调动学生得学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活得思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。】?师:买3个燕子风筝要多少元?先估算一下，大约需要多少元?

指名口答。(比9元多，比1２少）?师:准确得总价是多少??请学生尝试用自己得方法计算。教师巡视,收集不同得算法。

展示算法。可能有以下几种:

算法一：３、5+3、5+３、５＝10、５（元）

算法二：3元×3=9（元）

???????５角×3＝15(角)????????9元+15角=10、5（元）

算法三：３5×3＝１0５（角)????????105角＝1０、5元

算法四：3、5???????算法五:3、５

??????×?３?????????????×???３???????10、5??????????????1０、５

重点引导学生辨析算法四和算法五。?师:算法四和算法五中，您同意哪种算法？为什么？

让学生明白计算小数乘法时,先按整数乘整数得方法算，所以算法四得写法才是正确得。?师:得数不点小数点行吗?为什么？?师小结：计算整数乘小数，先按整数乘整数得方法计算,最后点上小数点。

【设计意图:交流比较，教师适时进行点拨引导把把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。通过这些环节得教学,使学生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习得方法。】?师:都知道了要在计算得最后点上小数点，那点小数点有什么窍门吗？?让学生讨论,指名汇报。

师:因数中共有几位小数，积就有几位小数。这种说法是否正确呢?下面请同学位来验证一下。?出示题目:先在计算结果中点上小数点,然后用计算器检验是否正确。?４、7６???????0、28?????????103??????×12????????×35??????×0、25?９５2????????１４０?????????515?

476??????????84?????????２06??

5712????????980???????2５7５?师：经过验证，有什么结论要告诉大家?

生:因数中共有几位小数,积就有几位小数。?师:现在您知道怎么计算小数乘整数？?让学生用自己得语言说出小数乘整数得方法和步骤。?师小结:计算小数乘整数,先按整数乘整数得方法计算，然后看因数中共有几位小数，就从积得右边起，数出几位小数，点上小数点。

【设计意图：在实际得问题情境中，让学生自主地进行估算、笔算，培养学生得估算能力、计算能力得同时，