2025践行新课标 深耕新课堂——《学弈》教学设计.docx

践行新课标深耕新课堂——《学弈》教学设计

教材分析

《学弈》是统编教材六年级下册第五单元的一篇文言文。本单元的主题是“科学精神”。单元语文要素是：体会用具体事例说明观点的方法。从单元要素来看，本单元侧重对学生“说理”能力的培养。课文通过弈秋教两个人学下棋这样一个具体事例，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文先指出弈秋是全国最擅长下棋的人，引出下文，然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同。最后点明这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。作者用两人学弈但结果不同这个事例，说明了只有专心致志才能有所成就的观点。学生平时接触文言文较少，理解意思和读懂道理是学习的难点，因此教师应以激趣为主，教学时围绕着“读”“译”“悟”“背”四个环节展开，环环相扣，层层推进。

教学目标

1.会写“援”“俱”“弗”3个字，能联系上下文理解“善”“之”“为”的意思，并背诵课文。

2.通过对照注释，理解每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

3.通过对比两人学习的不同态度和结果，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程

一、情境导入

勤奋好学是颜真卿笔下“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的发愤图强；也是朱熹笔下“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”的惜时如金；更是陶渊明笔下“及时当勉励，岁月不待人”的奋发上进，这是古人留给我们的精神财富，今天让我们走进古人的智慧。战国时期，一家棋社门口贴了一张告示：弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士齐聚于此。

在弈秋棋社中，发生了什么事呢？让我们一起去看看吧！

二、理解题意

谁来说说“弈”的意思（弈就是下棋的意思）预习很充分，“弈”本意就是指围棋，后来引申为下棋。“弈”是下棋的意思，那“学弈”呢？（学习下棋的意思）你理解了题目的意思。

任务一：经典诵读台，感悟文言文之美

围棋是智慧的延伸，更是一种生活态度。一起走进弈秋棋社，看看那里的人和事。接下来让我们一起走进——经典诵读台

1.文言文有三美,第一美，美在语言。读准字音。

课前老师通过预学单做了一个调查，普遍认为这三句话较难。我们来看看大家读得怎么样。

第一句，谁来读？看来你没有选这句，读得很准确。你来带领大家读一遍。

第二句，要打败34%的人了，谁来？字音很正确，带领大家读一读。

再往上挑战46%，这句话可难读了。如果这句话难度是五颗星，谁来评一评，打几颗星？你很欣赏他的诵读啊。

我同意你的观点，尤其是这个“为”字，不太容易找准，为什么在这里读“为（第四声）”？对啊，据意定音，这是很重要的一个方法。带大家读一读吧。

2.第二美，美在节奏。读通句子。

3.第三美，美在韵味。古人读书，一卷在手，摇头晃脑，很是儒雅。

4.范读。

任务二：古诗新译栈，疏通古文大意

1.孔子曰：温故而知新，可以为师矣，我们一起走进古诗新译栈，回顾学习文言文的方法。

注释、插图、联系上下文、想象、熟读成诵等。

2.同桌合作，综合运用多种方法，说说文言文的大意。

弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗?有人说:不是这样的。

任务三：领悟眺望塔，寻找差异原因

弄懂古文的意思，相信我们一定会读得更好，正所谓“书读百遍，其意自现”，学生再读。

（1）学习态度

①有两个幸运的人被弈秋棋社招收了，俗话说“出高徒”。弈秋是不是一定教出了两个棋艺高超的学生呢？思考“虽与之俱学，弗若之矣”的原因？两个人同时学习下棋，同一个老师，同一副装备，为什么结果大相径庭？小组合作学习。圈点勾画注。相信你一定能从中获得一些启示。

预设：来看第一个徒弟是怎么学习的？这句话什么意思？（其中一人十分认真专心，只听弈秋的教导）他的学习态度如何?让我们展开想象，走进他的生活，看他是怎么学习的。

当鸿鹄飞过，他视而不见，——惟弈秋之为听。

当鸟儿鸣叫，他听而不闻，——惟弈秋之为听。

当酷暑难消，他汗流浃背，——惟弈秋之为听。

可以用哪些词语来形容他（板书：专心致志）。一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食，用词都很贴切。这样一位专心致志的徒弟，让我们一起用赞赏的语气来夸夸他。齐读。

②第一个徒弟如此专心致志，第二个徒弟又是如何学习的呢？（另一个人虽然也听弈秋教导，却一心想着大雁将要飞来，想要用弓箭把它射下来。）

他只是这一次听讲时思想开小差吗？如果没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢?（不能，因为他学习不专心。）你说得对，没有鸿鹄，还有其他事物啊，可能是天上的白云，身边的大树，池塘的鱼儿按着这个句式说一说。

（想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。想