公开课体积与容积教学设计.docx

公开课体积与容积教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生理解体积和容积的概念，能说出体积和容积的区别。

-学生掌握体积单位的认识，包括立方厘米、立方分米、立方米，能正确感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。

-能运用体积和容积的知识解决简单的实际问题，如比较物体体积大小、计算容器容积等。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、实验等活动，让学生经历体积和容积概念的形成过程，培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。

-在探究体积单位的过程中，引导学生采用类比、迁移等方法，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索的精神。

-让学生在合作交流中体验成功的喜悦，增强学生的自信心和团队合作意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解体积和容积的概念。

-认识常用的体积单位，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

2.教学难点

-理解体积和容积的区别与联系。

-能正确运用体积单位解决实际问题，特别是在不同情境下准确选择合适的体积单位。

三、教学方法

1.直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等手段，直观呈现体积和容积的概念及相关实例，帮助学生理解抽象的数学知识。

2.实验探究法：组织学生进行实验操作，如用相同大小的杯子装不同物体、将物体放入不同容器中观察等，让学生在探究过程中自主发现问题、解决问题，形成对体积和容积的深刻认识。

3.小组合作法：安排学生小组合作学习，共同完成实验、讨论问题等任务，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示两个大小不同的水果（如苹果和橙子）

-提问：同学们，老师这里有两个水果，你们觉得哪个水果占的空间大一些呢？

-学生自由发言，猜测哪个水果占空间大。

2.拿出两个形状不同但能直观比较大小的容器（如一个细长的花瓶和一个矮胖的水杯）

-问：现在老师把这两个水果分别放进这两个容器里，然后再装满水，你们猜一猜，哪个容器装的水会多一些呢？

-引发学生思考和讨论，引出本节课关于物体所占空间大小以及容器容纳物体多少的话题，从而导入新课--体积与容积。

（二）探究新知

1.体积的概念

-实验一：将大小不同的石块分别放入两个同样大小且装满水的杯子中。

-让学生观察会出现什么现象。

-学生发现：石块放入后，杯子里的水会溢出，而且大石块放入的杯子溢出的水多，小石块放入的杯子溢出的水少。

-引导学生思考：为什么会出现这种现象呢？

-学生讨论后得出：因为石块占有一定的空间，大石块占的空间大，把水挤出来的就多；小石块占的空间小，挤出来的水就少。

-教师总结：物体所占空间的大小叫做物体的体积。比如刚才的大石块体积比小石块体积大。

-让学生举例说一说生活中哪些物体有体积，比较一下它们体积的大小。

2.容积的概念

-展示两个不同的容器（一个保温杯和一个普通水杯）

-提问：同学们，这两个容器都可以用来装水，你们觉得哪个容器能装的水多一些呢？

-学生观察并比较后回答。

-实验二：将保温杯和普通水杯分别装满水，然后把水倒入同样大小的量杯中。

-让学生观察量杯中水的刻度，比较哪个容器装的水多。

-学生发现：保温杯装的水多，普通水杯装的水少。

-教师讲解：容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。像这个保温杯的容积比普通水杯的容积大。

-提问：生活中还有哪些容器有容积呢？它们的容积大小一样吗？

3.体积与容积的区别与联系

-组织学生小组讨论体积和容积有什么区别与联系。

-小组代表发言后，教师总结：

-区别：

-概念不同：体积是指物体所占空间的大小；容积是指容器所能容纳物体的体积。

-测量方法不同：计算体积是从物体的外面测量长、宽、高；计算容积是从容器的里面测量长、宽、高。

-单位名称不完全相同：体积单位一般用立方米、立方分米、立方厘米；容积单位一般用升、毫升，但有时候也可以用体积单位。

-联系：

-容积的