卜算子咏梅教案.docx

卜算子咏梅教案

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·咏梅》。

-理解词的大意，体会词中所表达的思想感情。

-了解词牌名卜算子的相关知识以及作者陆游的生平与创作背景。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习、合作交流以及对古代诗词的鉴赏能力。

-引导学生学习运用联想和想象来理解诗词意境，提高学生的形象思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会梅花不畏严寒、高洁坚韧的品格，激发学生面对困难勇往直前的精神。

-培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解词的内容，感受梅花的形象和品格。

-体会作者借梅花所表达的情感以及诗词的意境。

-有感情地朗读并背诵这首词。

2.教学难点

-深入领会作者在词中寄托的思想感情，理解其身世之感和爱国情怀。

-引导学生透过梅花的形象，感悟其中蕴含的人生哲理，获得人生启示。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美，理解诗词内容，体会作者情感。

2.讲授法：讲解词牌名、作者、创作背景等知识，帮助学生更好地理解诗词。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗词的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，感受诗词意境，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.同学们，在我们的生活中，有许多美丽的花卉，它们以各自独特的姿态和颜色装点着我们的世界。比如春天盛开的桃花，夏天绽放的荷花，秋天飘香的菊花。那在寒冷的冬天，有一种花却独自开放，它不惧严寒，傲雪凌霜，你们知道是什么花吗？（学生回答：梅花）

2.梅花自古以来就备受文人墨客的喜爱，他们用诗词来赞美梅花的品格。今天，我们就一起来学习南宋诗人陆游写的一首关于梅花的词--《卜算子·咏梅》。

（二）知识讲解（10分钟）

1.词牌名

-卜算子是词牌名，它有固定的格式和韵律。每一种词牌都有特定的字数、句数和平仄要求。就像我们唱歌要有固定的曲调一样，写词也要按照词牌的规定来创作。

-这个词牌名最早是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称卜算子。后来，这个词牌名就被人们广泛使用了。

2.作者简介

-陆游，南宋著名爱国诗人。他一生渴望收复失地，统一祖国，但仕途坎坷，多次被贬黜。他的诗作题材广泛，风格雄浑豪放，充满了爱国热情。

-他创作了大量的诗词作品，现存九千多首。他的诗词反映了当时社会的动荡不安以及人民的疾苦，同时也表达了他对国家命运的深切关注和对理想的执着追求。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师范读

-请同学们先认真听老师朗读这首词，注意字音、节奏和韵律。（教师富有感情地范读）

-卜算子·咏梅

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2.学生跟读

-同学们跟着老师再读一遍，边读边体会诗词的节奏。

3.学生自由朗读

-请同学们自由朗读这首词，读准字音，读通句子，读熟练为止。

4.指名朗读

-哪位同学愿意站起来朗读给大家听？其他同学认真倾听，看看他读得是否正确、流利、有感情。（指名朗读，及时纠正读音和节奏方面的问题）

5.全班齐读

-让我们一起齐读这首词，读出它的韵味。

（四）理解词句，体会意境（20分钟）

1.小组合作，疏通文意

-请同学们以小组为单位，结合课下注释和工具书，理解这首词的大意。在小组讨论过程中，如有不懂的问题，做好标记，等会儿我们一起解决。（学生小组合作交流，教师巡视指导）

2.逐句讲解

-驿外断桥边，寂寞开无主

-驿外指的是驿站的外面。驿站是古代供传递官府文书和军事情报的人或来往官员途中食宿、换马的场所。

-断桥是残破的桥。

-寂寞开无主意思是梅花寂寞地开放，无人过问。这里的无主一方面指梅花没有主人，另一方面也暗示了梅花所处的孤独寂寞的环境，象征着作者当时不被人理解、不受重用的处境。

-已是黄