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浙教版八年级科学上册第三章《生命活动的调节》教案--第1页
浙教版八年级科学上册第三章《生命活动的调节》教案
浙教版八年级科学上册第三章《生命活动的调节》教案
教学过程：
（一）本节的总体要求：体温受受内外因素的影响，体温的恒定
受激素和体液的调节，同时，动物的行为对体温的调节也有一定的作
用。要知道体温的控制是在多种因素的作用下实现的，体现出生命活
动的调节。同样以学生为出发点进行探究，符合新课程的要求。
（二）本节教学过程的思路和注意的问题：
1、首先了解恒定的体温的意义。可以通过学生读图3-33两图，
知道人和某些动物的体温恒定的意义。
2、对于正常人的体温的测量、范围以及影响的因素可以通过学生
自己结合实际开展合作学习完成任务。
3、为什么体温会恒定？这实际是产热和散热两过程的平衡。通过
指导学生学习课本中的表，总结得出安静和运动时的产热情况学习产
热过程。由于表给人的感觉不直观，所以可转化为图的形式。（培养
学生的图表的转化、建构能力）在产热的`同时也在散热，散热的方式
与外界的温度直接有关。这可以通过常温和高温天气的情况下，人体
的散热情况来举例解释。在这一过程中，体温的恒定受到脑的控制。
具体的控制通过读图3—36来解决问题。
4、高温天气的“中暑”现象的预防和应对措施。对学生进行自救
和安全教育。
（三）本章的教学活动安排：
本章的实验共计4个实验和两个探究。
1、蚕豆发芽的实验；
2、对刺激的反应；
3、膝跳反射；
4、体温的测定；
5、学生实验：植物的向性实验。图表39个，思考8个，讨论6
个。应该说每一个实验都容易完成。相对较难的是植物的向性。我们
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可以通过学生自己设计实验并给出充足的时间保证他们完成。其次，
在生长素的发现实验中，操作具有一定的难度。所以教材中的目标是
通过这一知识的学习，是体验科学家的探究过程，并非是要照科学家
的实验方法去做一遍。两个探究的实验，课标的要求也不是很高，只
是要求对调查的方法和步骤有所了解。基本学会撰写调查报告。在实
际的教学中，我选择了其中的第二个作为对象，因为它与学生更贴近，
更相关。
（四）本章的难点：我认为还是在反射与反射弧处，难在它的知
识本身是抽象的，学习起来很空。因此在其教学中，我采用了上述设
计。这样，可以让学生自主、合作学习，化抽象为具体一点，降低难
度。
以上是本人在去年的教学中的一点体会和做法，肯定还有许多不
足之处，敬请各位同行批评指正。
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