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初中化学教学中学困生的转化与思考

?摘要：本文旨在探讨初中化学教学中学困生的转化问题。通过分析学困生形成的原因，包括学生自身因素、家庭环境因素、学校教育因素等，提出了一系列有针对性的转化策略。如激发学习兴趣、优化教学方法、加强个别辅导、建立良好师生关系等，并对转化过程中的思考进行阐述，强调教师应关注学困生的个体差异，持之以恒地帮助他们克服学习困难，逐步提高化学学习成绩，培养其科学素养和综合能力。

一、引言

初中化学是一门基础自然科学，对于培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。然而，在教学过程中，不可避免地会出现一些学习困难的学生，即学困生。学困生的存在不仅影响他们自身的学习和发展，也给教师的教学带来了挑战。如何有效地转化学困生，提高初中化学教学质量，是每一位化学教师都需要认真思考和解决的问题。

二、学困生形成的原因

（一）学生自身因素

1.学习态度不端正

部分学生对学习缺乏正确的认识，没有明确的学习目标，认为学习是为了应付家长和老师，缺乏内在的学习动力。表现为课堂上注意力不集中，课后不认真完成作业，对学习敷衍了事。

2.学习方法不当

有些学生没有掌握适合自己的学习方法，在化学学习中习惯于死记硬背，不善于理解和归纳总结。对于化学概念、原理等知识，不能深入思考，灵活运用，导致学习效率低下，成绩不理想。

3.基础知识薄弱

由于小学阶段学习基础较差，或者在之前的学习中对某些知识点掌握不牢固，导致在初中化学学习中出现知识断层。如对元素符号、化学式、化学方程式等基础知识掌握不好，影响后续新知识的学习。

4.学习能力不足

不同学生的学习能力存在差异，一些学困生在理解能力、逻辑思维能力、记忆能力等方面相对较弱。化学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于学习能力不足的学生来说，理解和掌握化学知识存在较大困难。

（二）家庭环境因素

1.家庭教育缺失

部分家长对孩子的学习不够重视，缺乏有效的家庭教育方法。有的家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习；有的家长自身文化水平较低，无法对孩子的学习进行指导；还有的家长过分溺爱孩子，导致孩子养成了不良的学习习惯和行为习惯。

2.家庭氛围不和谐

家庭关系紧张，父母经常争吵，会给孩子带来心理压力，影响孩子的学习情绪和学习动力。孩子在这种环境下，难以集中精力学习，容易产生厌学情绪。

（三）学校教育因素

1.教学方法单一

部分教师在教学过程中，教学方法不够灵活多样，仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏与学生的互动和交流。课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，导致学困生在课堂上难以跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣。

2.教学内容难度

初中化学教材内容的编排具有一定的逻辑性和系统性，知识难度逐渐增加。对于一些学困生来说，随着学习内容的深入，可能会觉得化学越来越难学，从而产生畏难情绪，放弃学习。

3.班级规模过大

在一些学校，班级学生人数较多，教师难以关注到每一位学生的学习情况。对于学困生，教师不能及时发现他们在学习中存在的问题并给予帮助，导致问题积累，学习困难加剧。

三、学困生的转化策略

（一）激发学习兴趣

1.趣味实验导入

化学是一门以实验为基础的学科，通过有趣的化学实验可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解燃烧与灭火时，可以演示烧不坏的手帕实验：将手帕浸在酒精与水的混合液中，点燃后手帕竟然没有被烧坏。这个神奇的实验现象会引起学生的好奇心，激发他们探究化学知识的欲望。

2.联系生活实际

将化学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到化学的实用性。如在讲解酸碱盐时，可以让学生了解生活中常见的酸碱盐的用途，如胃酸过多时可服用含氢氧化铝的药物来中和胃酸；用小苏打（碳酸氢钠）来制作馒头、面包等食品，使其蓬松可口。通过这些实例，让学生认识到化学与生活息息相关，从而提高学习兴趣。

3.开展化学课外活动

组织学生参加化学课外活动，如化学兴趣小组、化学知识竞赛、化学实验操作比赛等。这些活动可以丰富学生的课余生活，培养学生的团队合作精神和创新能力，同时也能激发学生学习化学的兴趣。例如，在化学兴趣小组活动中，学生可以自主设计实验，探究一些有趣的化学现象，如自制汽水、制作叶脉书签等，在实践中体验化学的乐趣。

（二）优化教学方法

1.分层教学

根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容。对于学困生，降低教学难度，注重基础知识的讲解和巩固，逐步提高他们的学习能力。例如，在讲解化学方程式的书写时，对于学困生，可以先从简单的化学反应入手，让他们掌握书写的基本步骤和方法，然后再逐渐增加难度，引