公开课教案_读书人是幸福人.docx

公开课教案_读书人是幸福人

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-引导学生把握文章的中心论点，理解读书对人的重要意义，即读书人是幸福人。

-学习运用举例论证、对比论证等多种论证方法来阐述观点，提高学生的议论文阅读和写作能力。

-培养学生提炼概括信息、分析归纳文章内容的能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，整体感知文章内容，体会作者的情感倾向。

-组织小组讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的合作探究精神和思维能力。

-引导学生深入研读文本，分析论证思路，学习作者严谨的论证结构。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯。

-让学生认识到读书对塑造个人精神世界的重要作用，引导学生树立正确的读书观，积极投身于读书活动中，享受读书带来的幸福。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文章的中心论点，梳理文章的论证思路，明确作者是如何层层深入地论证读书人是幸福人这一观点的。

-学习文章运用多种论证方法增强论证效果的写作技巧，体会论证方法在议论文中的作用。

2.教学难点

-领会作者对读书意义的独特见解，理解读书能使人获得超越有限生命的无限空间，从而丰富精神世界，成为幸福之人。

-引导学生结合自身阅读体验，深入思考读书对自己成长的重要性，培养学生的阅读反思能力，将文本内容与自身实际相联系，升华情感认知。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本内容的理解，同时培养学生的语感。

2.问题引导法：精心设计问题，引导学生思考、探究，激发学生的思维活力，促使学生主动参与到课堂学习中来，逐步理解文章的论证思路和核心观点。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流思想、碰撞智慧，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.情境教学法：创设与读书相关的情境，引导学生联系生活实际，将文本内容与自身经历相结合，增强学生对读书意义的感性认识，更好地理解文章主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，书籍是人类进步的阶梯，是我们生活中不可或缺的精神食粮。古往今来，无数文人墨客都对读书赞不绝口。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。可见，读书对我们的成长有着深远的影响。那么，在大家心目中，读书人是怎样的一群人呢？他们幸福吗？今天，我们就来跟随当代作家谢冕一同探讨这个话题--读书人是幸福人。

（二）作者及背景介绍（2分钟）

谢冕，1932年生，福建福州人，中国当代著名诗人、作家、学者。他1949年考入清华大学文学院，1955年毕业于北京大学中文系。谢冕著有学术专著《湖岸诗评》《共和国的星光》《新世纪的太阳》等，诗集《春天的抒情诗》《永远的校园》等。其作品在当代文学领域具有重要地位。

《读书人是幸福人》是谢冕先生的一篇随笔，文章从读书能增广知识、陶冶精神、使人向善避恶等方面阐述了读书对人的重要意义，体现了作者对读书的深刻感悟和热爱。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章的大致内容。

2.思考并回答问题：文章的中心论点是什么？

明确：读书人是幸福人。

（四）研读课文，分析论证（20分钟）

1.文章开篇提出读书人是幸福人的观点后，作者是从哪些方面来论证这一观点的呢？请同学们快速浏览课文，找出相关段落并概括要点。

明确：作者从三个方面进行论证。

-读书加惠于人们的知识，能增广人的经历和经验。

-读书可以使人的精神得以感化与陶冶，使人向善避恶。

-读书能使人获得超越有限生命的无限空间，让人的精神世界更加丰富。

2.小组合作探究，分析作者运用了哪些论证方法来阐述上述观点，并体会其作用。

-举例论证

-示例：文章列举了读《诗经》《史记》等书籍的例子，如人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执着。

-作用：通过具体列举读不同书籍所获得的不同收获，有力地论证了读书能增广知识，丰富人的经历和经验，使论证更具体、更有说服力。

-对比论证

-示例：一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他