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化学提问技能微格教学教案

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解化学提问的基本类型和功能。

-学生学会根据教学内容和学生特点设计有效的化学问题。

-学生掌握提问的技巧，包括提问的时机、语言表达等，提高课堂提问的质量。

2.过程与方法目标

-通过微格教学实践，培养学生的教学设计能力和教学实施能力。

-引导学生观察和分析课堂提问后的学生反应，学会根据学生反馈调整提问策略。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对化学教学提问的兴趣，认识到有效提问对提高教学效果和促进学生学习的重要性。

-培养学生在教学中积极思考、勇于探索的精神，增强自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-化学提问的类型和功能。

-设计有效的化学问题的方法。

-提问技巧的掌握，如提问时机和语言表达。

2.教学难点

-根据不同的教学内容和学生情况灵活设计合适的问题。

-如何根据学生的回答及时调整提问策略，引导学生深入思考。

三、教学方法

1.讲授法：讲解化学提问的基本概念、类型和功能等理论知识。

2.案例分析法：通过实际的化学教学案例分析，让学生理解如何设计和运用问题。

3.模拟教学法：进行微格教学模拟，让学生亲身体验提问技能的应用。

4.小组讨论法：组织学生小组讨论，共同探讨问题设计和提问技巧等问题，促进学生之间的交流与合作。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一段精彩的化学课堂视频片段，视频中教师通过一系列巧妙的提问引导学生积极思考，参与课堂讨论，最终顺利完成教学目标。

2.播放结束后，提问学生：在刚才的视频中，你们注意到老师都问了哪些问题吗？这些问题对课堂起到了什么样的作用？

3.引导学生自由发言，分享自己的观察和感受，从而引出本节课关于化学提问技能的主题。

（二）知识讲解（15分钟）

1.化学提问的概念

-讲解：化学提问是教师在化学教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生实际情况，通过设置问题情境，引发学生思考，促使学生积极参与课堂教学活动，从而达到教学目的的一种教学行为。

-举例说明：比如在讲解氧化还原反应时，教师问为什么在氢气还原氧化铜的反应中，氢气是还原剂，氧化铜是氧化剂呢？这个问题引导学生思考氧化还原反应中物质得失电子的情况，从而加深对氧化还原反应概念的理解。

2.化学提问的类型

-事实性问题

-讲解：事实性问题主要是要求学生回答化学学科中的一些基本事实、概念、原理等方面的知识。例如，氧气的化学式是什么？什么是化学平衡？这类问题旨在检查学生对基础知识的掌握情况。

-举例：让学生写出常见金属活动性顺序表。

-理解性问题

-讲解：理解性问题是促使学生对所学化学知识进行理解和领会的问题。比如为什么化学反应速率会受到温度、浓度等因素的影响？帮助学生理解化学原理之间的内在联系。

-举例：给出一个化学方程式，问学生该反应属于哪种基本反应类型以及判断依据。

-应用性问题

-讲解：应用性问题要求学生运用所学化学知识解决实际问题。例如，如何利用化学方法除去铁制品表面的铁锈？培养学生知识迁移和解决实际问题的能力。

-举例：提供生活中厨房油污清洗的问题情境，让学生思考用什么化学方法解决。

-分析性问题

-讲解：分析性问题引导学生对化学现象、实验数据等进行分析和推理。比如在某化学反应的实验中，为什么会出现这样的实验现象？请分析原因。提高学生的分析和逻辑思维能力。

-举例：给出一个实验装置图和实验现象，让学生分析实验失败可能的原因。

-综合性问题

-讲解：综合性问题需要学生综合运用多方面的化学知识来解决。例如，设计一个实验方案，检验某混合气体中是否含有二氧化碳、一氧化碳和氢气。锻炼学生的综合运用知识和创新思维能力。

-举例：给出一个工业生产流程的情境，让学生综合分析其中涉及的化学反应、原料选择等问题。

-评价性问题

-讲解：评价性问题要求学生对化学事件、观点、方法等进行评价和判断。比如你认为哪种化学实验方法更适合用于测定空气中氧气的含量？并说明理由。培养学生的批判性思维和评价能力。

-举例：给出不同科学家对某个化学理论