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优化学生评价方式助力班级高效管理——初中班主任高效管理工作探讨

【摘要】初中阶段的学生处在青春期，好动、贪玩，缺乏自控力与组织原则。这些会给班主任管理工作带来一定的难度。“双减”政策背景下，班主任从优化学生评价方面出发，围绕评价内容，建构合理、科学的评价系统才能提高班级管理效率，使班级管理质量迈上新台阶。文章从赞赏鼓励、注重奖励，家校合作这三个方面对班级管理中的评价方式进行阐述，旨在让每个学生都有成就感，为班级管理打好底色。

【关键词】评价方式；初中德育;班级管理

我们每个人在内心深处都有被尊重、理解和爱的渴求，处于青春期的初中学生内心更是敏感而脆弱，任科教师不经意的一句表扬，都能唤醒他们向上向善的愿望。所以，作为班主任的我们要善于发现学生的闪光点，坚持多元的评价，使每个学生都能体验到成就感，有效助力班级管理。

一、赞赏鼓励，多元评价更自信

著名教育家叶圣陶老先生曾说：“什么是教育？往简单点说就是要养成好的习惯。”正所谓少成若天性，习惯成自然。在班级评价内容中，我们可以设计不同的表扬类型，以帮助学生养成良好的学习行为习惯，这样更有利于班级的管理。

（一）巧用最近发展区，挖掘学习潜能

教师要根据学生的已知水平，设计出有一定难度的任务，充分调动学生学习的主动性与积极性，使班级每位学生都能通过努力达到自己的目标，保持学习兴趣，品尝到成功的喜悦。

例如，在针对学生的上课前、课中和课后三个环节设置多元评价，正面鼓励。如学生课前准备得好，我们可以用你能够及时预习、上课前3分钟能准备好课本，上课学习用品准备齐全等来对学生进行评价；而在课堂中，我们要从思考、倾听、合作、发言这几个方面来评价；课后则是关于学生的作业评价，我们可以设计按时完成作业、及时订正、优秀作业等评价。当然也可以根据不同的学科特点来设计，如期待学生作业质量提高“思维体操练得好”“课堂练习做得快”等；为提高学生计算能力，可设计“计算能人”的评价，除此之外，不宜“数学王子”“画图能手”“错题整理达人”等评价。

建立完善的评价体系，需要因地制宜，根据班主任的教育需求去不断丰富评价的过程。

（二）搭建教育平台，培养管理能力

我设置多元评价主要是根据初中生一日常规来设置。如课间文明、早读之星、岗位之星、桌肚整齐、节电能手、阳光课间等，当然也会根据班级管理的需要与初中生的年龄特点去增加相关项目，如雷锋月的“助人为乐”运动会的“运动健儿”“团结合作”等评价，全面促进学生健康发展。

此外，除了表扬评价，对于学生在学习生活中做得不够欠缺的地方，我也会设计相应的扣分评价，如“追逐喧闹”、“动作拖拉”、“忘交作业”等。

二、注重奖励，积分制度争上进

只有多元的评价没有相应的奖励，那么班级管理的效果也会大打折扣。在班级管理中，我对每个评价都设置对应的分值，其范围在1—10分，根据不同的情况进行加减分，具体积分制度如下。

（一）定一个小目标

积分制度实施之前，班主任老师和学生一起商讨积分兑换规则，尽量以学生的需求出发。如积分每满50分就能收到一封表扬信，满100分获得学习勋章，学生既可以到班级所在网络平台兑换也可以直接到学校小卖部兑换，满300分的学生可以升级选择心爱的礼物等。

（二）幸福转盘动起来

每周一的班会课是大家最盼望的日子，在对上一周班级工作总结后就是表彰环节。开始根据班级积分表情况，对排名前十名同学进行奖励，既有学习用品也有心愿卡等。

作为教育工作者，我们对待学生要因材施教。班级有的孩子表现不错，也在进步，此时如果一味地表扬积分排在前面的学生，其他学生难免会失落，体验不到成就感，他就很难再坚持下去。因此，我利用网络上的幸福大转盘功能，随机选择12人进行表扬。如，开始我们抽取分数在100以上，300以下的6个幸运儿获得奖励；慢慢地增加到10个、12个。有时我们把抽奖范围定在积分中后部分。每次转盘开始转动时，孩子们有的双手合十，有的瞪大双眼，有的激动地大声喊出自己的名字。这样的抽奖方式既增加了趣味性，也让学生受到鼓舞，使他们慢慢明白：只有足够努力，幸运才会降临。

（三）小组竞争共进步

积分制度除了用于个人，还可以用于小组评价。如为了促进班级的各个社团活动，促进学生全面发展，我把全班分成若干小组，对参加社团或在社团获得荣誉的成员小组进行加分，激发学生的凝聚力，促进其共同进步。

三、家校携手，合力共育护成长

苏霍姆林斯基说过：“教育过程中，要充满爱和期待。如果把一份爱放在家访中，就会取得意想不到的效果。”家访是有针对性地一对一访谈，主要是为家长提供交流的平台，促进亲子关系的融洽。

（一）用爱沟通，美好相遇。为了促进家校间的联系，指导学生在假期的学习、生活、安全与心理，帮助孩子们过一个快乐的假期，我们采用“线上+线下”双线家访。首先，从爱出发，有备而访。俗话说“工欲善其事，必先利其器。”家访前，为