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立足于语言的建构与运用——小学语文阅读教学

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立足于语言的建构与运用——小学语文阅读教学

摘要：本文旨在探讨立足于语言的建构与运用的小学语文阅读教学策略。首先，从语言建构与运用的核心概念出发，分析其在小学语文阅读教学中的重要性。其次，结合实际教学案例，探讨如何将语言建构与运用于阅读教学中，提高学生的语文素养。最后，从教学评价和教师培训等方面提出建议，以期为我国小学语文阅读教学提供有益的借鉴。

随着社会的发展，语文教育的重要性日益凸显。小学语文阅读教学作为语文教育的重要组成部分，对于培养学生的语言建构与运用能力具有至关重要的作用。本文从语言建构与运用的角度出发，探讨小学语文阅读教学的新策略，旨在为提高小学语文教学质量提供理论支持。

一、语言建构与运用的内涵及其在小学语文阅读教学中的重要性

1.1语言建构与运用的定义与特征

语言建构与运用是指个体在社会交往中，通过语言符号系统，将语言知识内化于心，并将其灵活应用于各种语境和场合的过程。这一概念强调语言不仅是信息的传递工具，更是思维的工具和文化的载体。在小学语文阅读教学中，语言建构与运用是培养学生语文素养的核心。

在语言建构与运用的过程中，学习者需要经历认知、情感、技能三个层面。认知层面主要涉及语言知识的积累，包括语音、词汇、语法等；情感层面则关注学生对语言的兴趣、态度和价值观的形成；技能层面则侧重于学生语言运用能力的提升，包括口头表达、书面表达、听力理解和阅读理解等。以小学语文阅读教学为例，教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，让学生在具体的语境中感受语言的魅力，从而激发他们对语言的兴趣和热爱。

语言建构与运用具有以下几个显著特征。首先，它是动态的、发展的。随着年龄的增长和学习经验的积累，学生的语言建构与运用能力会不断提高。例如，据相关研究数据显示，小学生从入学到小学毕业，词汇量增长了约3000个，这是一个显著的进步。其次，语言建构与运用是多元化的。不同的文化背景、地域特点、个人经历都会对语言建构与运用产生影响。例如，在阅读教学中，教师可以通过引入不同地区的民间故事，让学生了解不同文化背景下的语言特色。最后，语言建构与运用是情境化的。在实际运用中，语言的表达会受到语境、目的、对象等因素的影响。以小学语文阅读教学中的写作指导为例，教师应引导学生根据不同的写作情境选择合适的表达方式，以提高他们的写作水平。

总之，语言建构与运用是小学语文阅读教学中的重要内容，它不仅关系到学生语文素养的提升，还对其综合素质的发展具有重要意义。在教学实践中，教师应关注学生的个体差异，采取多元化的教学策略，激发学生的语言兴趣，培养学生的语言建构与运用能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

1.2语言建构与运用的层次与要素

语言建构与运用的层次可以划分为基础层次、中级层次和高级层次。在基础层次上，学生主要掌握语言的基本要素，如语音、词汇和语法，这一阶段的学习为后续的复杂语言运用打下基础。例如，小学低年级的学生在学习汉语拼音时，就是在进行基础层次的语言建构。

中级层次的语言建构与运用侧重于句子层面的理解和运用。学生需要能够理解句子结构，掌握各种句型，并能进行简单的句子组合和表达。在这一层次，学生开始学习如何根据不同的语境和表达目的选择合适的句型和词汇。如小学中年级学生在学习《荷塘月色》一课时，通过对文中句子的分析和仿写，提高自己的句子表达能力。

高级层次的语言建构与运用则涉及篇章层面和语篇层面的理解和运用。学生需要能够理解篇章的结构、主题和意义，并能进行批判性阅读和创造性写作。在这一层次，学生不仅要能够准确理解和分析文本，还要能够运用语言进行有效的沟通和表达。例如，在高年级的语文阅读教学中，教师会引导学生进行文学作品的分析，探讨作者的创作意图和作品的社会意义。

语言建构与运用的要素主要包括语音、词汇、语法、语义、语用和语篇。语音是语言的物质基础，包括音素、音节和声调等；词汇是语言的基本单位，包括名词、动词、形容词等；语法是语言的组织规则，包括句子结构、时态、语态等；语义是语言的意义，包括词汇意义、句子意义和篇章意义；语用是指语言在实际交际中的运用，包括礼貌、语境、语篇连贯等；语篇则是指由若干句子组成的语言整体，包括篇章结构、篇章主题和篇章风格等。这些要素相互联系、相互作用，共同构成了语言建构与运用的复杂体系。

1.3语言建构与运用在小学语文阅读教学中的重要性

(1)语言建构与运用是小学语文阅读教学的核心目标之一。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，小学语文教学应注重培养学生的语言文字运用能力。数据显示，小学阶段学生的语言建构