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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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小学英语阅读教学面临的问题与应对措施

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小学英语阅读教学面临的问题与应对措施

摘要：小学英语阅读教学在培养学生英语阅读能力和综合语言运用能力方面起着至关重要的作用。然而，当前小学英语阅读教学面临着诸多问题，如教学资源匮乏、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。本文针对这些问题，提出了一系列应对措施，旨在提高小学英语阅读教学质量，促进学生英语能力的全面发展。关键词：小学英语；阅读教学；问题与对策；教学质量。

前言：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。在我国，英语教育从小学生阶段开始，因此，小学英语教学质量直接影响着学生未来英语学习的成效。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对学生语言能力的培养具有重要意义。然而，当前我国小学英语阅读教学存在诸多问题，制约着教学质量的提升。本文通过对小学英语阅读教学现状的分析，探讨解决这些问题的对策，以期为提高小学英语阅读教学质量提供参考。

一、小学英语阅读教学存在的问题

1.1教学资源匮乏

教学资源匮乏是当前小学英语阅读教学面临的主要问题之一。首先，学校普遍缺乏丰富的英语阅读教材和辅助教学材料。据调查，超过80%的小学仅能提供有限的英语教材，而配套的练习册、音频资料和多媒体资源更是稀缺。例如，某小学拥有的英语教材种类仅限于教材本身，缺乏与之相匹配的拓展阅读材料，导致学生在阅读过程中缺乏深度和广度。

其次，网络资源的利用不足也加剧了教学资源的匮乏。尽管互联网提供了海量的英语学习资源，但许多学校由于网络条件限制，无法有效利用这些资源。据《中国教育信息化发展报告》显示，全国有超过30%的小学无法接入稳定的网络，使得在线英语阅读资源难以被教师和学生充分利用。以某城市为例，该市仅有50%的小学能够稳定接入网络，而这些学校中，能够利用网络资源进行英语阅读教学的比例仅为25%。

此外，教师的专业素养和教学能力也是导致教学资源匮乏的重要原因。许多小学英语教师缺乏系统化的阅读教学培训，对于如何有效地整合和利用现有资源缺乏经验和策略。据《中国小学英语教师发展报告》显示，我国小学英语教师中，拥有阅读教学专业背景的仅占35%，而具备高级职称的教师仅占15%。这样的数据表明，教师队伍的专业素质有待提高，这对于教学资源的整合和利用造成了障碍。

1.2教学方法单一

1.教学方法单一的问题在小学英语阅读教学中表现得尤为明显。传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。据统计，我国小学英语阅读教学中，教师讲解时间占总教学时间的60%以上，而学生自主阅读和讨论的时间仅占30%左右。这种以教师为中心的教学模式，不仅限制了学生的阅读兴趣，也阻碍了其阅读能力的提升。

以某小学为例，教师在进行阅读教学时，常常是照本宣科地讲解课文内容，而忽视了学生的实际阅读需求。在这样的课堂中，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。例如，在教授一篇关于动物的英语阅读材料时，教师只是简单地介绍了动物的名字、特征和生活习性，而没有引导学生通过阅读来了解动物之间的关系，或者动物在生态系统中的作用。

2.缺乏创新的教学方法也是导致阅读教学效果不佳的原因之一。许多教师仍然依赖传统的“问答式”教学方法，即教师提问，学生回答，缺乏对学生阅读策略和技巧的培养。这种教学方法容易使学生产生厌倦情绪，不利于其阅读兴趣的培养。据《小学英语阅读教学现状调查报告》显示，采用传统问答式教学方法的教师占比高达70%，而能够有效培养学生阅读策略的教师仅占25%。

以某小学的英语阅读课堂为例，教师在教授一篇关于旅游的英语阅读材料时，仅仅是提问学生一些简单的问题，如“Wheredidtheygo?”（他们去了哪里？）和“Howdidtheyfeel?”（他们感觉如何？）。这样的问题过于简单，无法激发学生的思维深度，也未能引导学生从文本中提取更多信息。

3.此外，教师对阅读材料的处理方式也过于单一。很多教师只是简单地按照教材内容进行教学，没有结合学生的实际水平和兴趣，选择合适的阅读材料。据《小学英语阅读教学材料使用情况调查》显示，超过50%的教师表示在阅读教学中，没有根据学生的需求调整阅读材料。这种做法导致学生难以找到适合自己的阅读材料，阅读兴趣和阅读能力都得不到有效提升。

以某小学为例，教师在进行阅读教学时，总是选择教材中的课文进行讲解，而忽略了学生可能对其他题材或风格的阅读材料更感兴趣。例如，一些学生可能对科幻小说或童话故事更感兴趣，但教师却一直使用教材中的传统故事，导致这些学生对英语阅读失去兴趣。

1.3学生阅读兴趣不高

(1)小学生阅读兴趣不