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几何与图形教学策略

?一、引言

几何与图形作为数学学科的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、逻辑思维能力和创新能力具有不可替代的作用。在小学数学教学中，几何与图形领域涵盖了图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置等方面的内容。如何有效地开展几何与图形的教学，帮助学生掌握相关知识和技能，发展空间观念，是广大数学教师需要深入研究的课题。本文将结合教学实践，探讨几何与图形的教学策略。

二、注重实物观察与操作，建立清晰的图形表象

（一）利用生活实物，引入图形概念

小学生的思维以直观形象思维为主，在教学几何图形的概念时，教师应充分利用学生熟悉的生活实物，引导学生观察、触摸，让学生从直观上感受图形的特征。例如，在教学长方形时，可以让学生观察课桌面、书本封面等，通过观察，学生能够直观地看到长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角，从而初步建立长方形的概念。

（二）组织实际操作，深化图形认识

让学生通过实际操作来认识几何图形，能够增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解图形的本质特征。比如，在教学三角形的稳定性时，可以让学生用三根小棒摆三角形，用四根小棒摆四边形，通过实际操作，学生能够亲身体验到三角形具有稳定性，而四边形具有不稳定性。又如，在教学圆的认识时，可以让学生自己动手用圆规画圆，在画圆的过程中，学生能够体会到圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

（三）开展观察比较，区分相似图形

相似图形在几何与图形中容易混淆，通过观察比较能够帮助学生准确区分。例如，在教学平行四边形和梯形时，可以将平行四边形和梯形放在一起进行观察比较，让学生找出它们的相同点和不同点。学生通过观察比较会发现，平行四边形两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行，从而清晰地认识到这两种图形的本质区别。

三、借助多媒体辅助教学，突破教学难点

（一）动态演示图形变化，帮助理解抽象概念

对于一些抽象的几何概念，如旋转、平移、轴对称等，学生理解起来有一定的困难。利用多媒体的动态演示功能，能够将这些抽象的概念直观形象地展示给学生。例如，在教学旋转时，可以通过动画演示一个图形绕着一个点按照一定的方向转动一定的角度，让学生清晰地看到旋转的过程，从而理解旋转的概念。

（二）展示空间几何模型，培养空间观念

空间观念的培养是几何与图形教学的重要目标之一。多媒体可以展示各种空间几何模型，让学生从不同的角度观察，帮助学生建立空间观念。比如，在教学长方体时，可以利用3D模型展示长方体的各个面、棱和顶点，让学生通过旋转模型，从不同的方向观察长方体，了解长方体的特征，培养学生的空间想象能力。

（三）模拟测量过程，理解测量方法

在几何与图形的测量教学中，一些测量方法学生理解起来比较困难。多媒体可以模拟测量的过程，帮助学生理解。例如，在教学圆的周长时，可以通过动画演示用滚动法和绕绳法测量圆的周长，让学生直观地看到测量的方法和过程，理解圆周长的概念。

四、加强数学语言训练，准确表达图形特征

（一）引导学生描述图形特征

在学生观察和操作的基础上，教师要引导学生用准确、规范的数学语言描述图形的特征。例如，在学生认识了三角形后，教师可以引导学生描述三角形的特征：三角形有三条边、三个角。在学生认识了平行四边形后，让学生描述平行四边形的特征：平行四边形两组对边分别平行且相等。通过这样的训练，能够培养学生的数学语言表达能力，同时也有助于学生对图形特征的深入理解。

（二）组织数学语言交流活动

教师可以组织学生开展数学语言交流活动，如小组讨论、同桌交流等。让学生在交流中分享自己对图形的认识和理解，锻炼学生用数学语言表达自己想法的能力。例如，在教学完四边形的分类后，可以让学生在小组内交流自己是如何对四边形进行分类的，用了哪些分类标准，在交流过程中，学生能够进一步清晰地表达自己的分类方法和思路。

（三）注重数学语言的准确性和逻辑性

在几何与图形教学中，教师要注重数学语言的准确性和逻辑性。在讲解概念、描述图形特征时，教师要用准确、规范的数学语言，避免出现模糊不清或错误的表述。同时，要引导学生在表达时注意语言的逻辑性，做到有条理、有层次。例如，在描述三角形的分类时，要按照一定的标准，如按角分类或按边分类，清晰地阐述各类三角形的特点。

五、渗透数学思想方法，提升学生思维能力

（一）渗透分类思想

分类思想是数学中一种重要的思想方法。在几何与图形教学中，教师要引导学生对图形进行分类，通过分类，能够使学生更好地理解图形的本质特征，同时也有助于培养学生的归纳总结能力。例如，在教学三角形的分类时，可以让学生根据三角形角的大小或边的长短对三角形进行分类，