函数的概念教学设计.docx

函数的概念教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解函数的概念，明确函数的三要素，能准确判断两个函数是否为同一函数。

-会用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。

-能够根据函数的定义求函数的定义域和值域。

2.过程与方法目标

-通过实例分析，经历从具体到抽象的函数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力。

-通过对函数概念的学习，体会用数学语言（集合与对应）描述数学对象的方法，提高数学语言表达能力。

-通过函数定义域和值域的求解，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过感受函数概念的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、创新的精神。

-体会数学的严谨性，培养学生严谨的治学态度和科学的思维方法。

二、教学重难点

1.教学重点

-函数的概念。

-函数的定义域和值域的求解。

2.教学难点

-对函数概念中任意性与唯一性的理解。

-用集合与对应语言准确刻画函数概念。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言讲解函数的基本概念、性质和方法，使学生系统地掌握知识。

2.实例分析法：选取丰富的实际例子，引导学生分析、归纳，抽象出函数的概念，帮助学生理解和掌握函数的本质特征。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，交流想法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.练习法：通过适量的课堂练习和课后作业，及时巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

师：同学们，在我们的日常生活和科学研究中，经常会遇到一些数量之间的关系。比如，一天中气温随时间的变化，商场中商品的销售额与销售量的关系，圆的面积与半径的关系等等。请大家思考一下，这些关系有什么共同特点呢？

生：（思考片刻后，积极发言）有的关系是一个量随着另一个量的变化而变化。

师：非常好！这些例子都反映了两个变量之间的一种对应关系。今天我们就来深入研究这种对应关系，引出函数的概念。

（二）讲授新课（25分钟）

1.函数概念的实例分析

-实例一：一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中目标。炮弹的射高为845m，且炮弹距地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是h=130t-5t2。

-师：请同学们观察这个例子，炮弹飞行时间t的变化范围是什么？对于t的每一个确定的值，高度h有几个值与之对应？

-生：t的变化范围是0≤t≤26，对于t的每一个确定的值，高度h都有唯一确定的值与之对应。

-实例二：近几十年，大气层中臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题。图中曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979～2001年的变化情况。

-师：在这个实例中，时间t的变化范围是什么？对于t的每一个确定的值，臭氧层空洞面积S有几个值与之对应？

-生：时间t的变化范围是1979≤t≤2001，对于t的每一个确定的值，臭氧层空洞面积S都有唯一确定的值与之对应。

-实例三：国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高。表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，八五计划以来我国城镇居民的生活质量发生了显著变化。

-师：这里时间t的变化范围是什么？对于t的每一个确定的值，恩格尔系数y有几个值与之对应？

-生：时间t的变化范围是1991～2001，对于t的每一个确定的值，恩格尔系数y都有唯一确定的值与之对应。

2.函数概念的抽象概括

-师：通过以上三个实例，我们发现它们都有两个变量，并且对于其中一个变量（我们称为自变量）的每一个确定的值，另一个变量（称为因变量）都有唯一确定的值与之对应。这种对应关系就是我们今天要学习的函数概念。

-函数的定义：设A、B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y=f(x)，x∈A。其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域。

-师