合欢树教学设计40530.docx

合欢树教学设计40530

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-引导学生把握文章脉络，理解合欢树的象征意义，体会作者对母亲的深情。

-培养学生通过细节描写感悟情感的能力，提升阅读理解与分析能力。

2.过程与方法目标

-以问题引导法，激发学生思考，深入探究文本内涵。

-通过小组讨论与交流，促进学生合作学习，拓宽思维视野。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受母爱的深沉与无私，珍惜亲情，培养感恩之心。

-引导学生体会作者对生命的思考，树立积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解合欢树的象征意义，把握文章围绕合欢树所表达的情感。

-学习作者运用细节描写来表现情感的写作手法。

2.教学难点

-体会作者在文中所蕴含的复杂情感，包括对母亲的思念、愧疚以及对生命的感悟。

-引导学生从平凡的生活琐事中挖掘出深刻的情感和人生哲理。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构等，使学生对文本有初步的了解。

2.问题引导法：通过设置一系列问题，如合欢树在文中有什么作用？作者对母亲的情感是如何变化的？等，激发学生思考，引导他们深入探究文本。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论问题，促进学生之间的思想碰撞与交流，培养合作学习能力和思维能力。

4.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示合欢树的图片，引导学生观察合欢树的形态特征，提问：同学们，你们认识这种树吗？它叫合欢树。合欢树的叶子在白天舒展开来，到了夜晚就会合拢，就像人们相拥而眠一样，所以它也被赋予了一些美好的寓意。今天，我们就来学习史铁生的《合欢树》，看看这篇文章围绕合欢树讲述了一个怎样的故事，又蕴含着怎样的情感。

2.简单介绍作者史铁生。史铁生是我国当代著名作家，他在21岁时双腿瘫痪，后来又患上了尿毒症，但是他以顽强的毅力与疾病抗争，用文字表达对生命、对生活的深刻思考。他的作品充满了对人生的悲悯与热爱，《合欢树》就是他的代表作之一。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考并回答以下问题：

-文章围绕合欢树写了哪些事情？

-文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

3.学生发言，教师总结：

-文章围绕合欢树写了以下几件事：母亲为我治病时到处找偏方；母亲听说我写小说，为我高兴，还去给我借书；母亲精心照料被我忘却的合欢树；合欢树长大后，我去看它，回忆与母亲的过往。

-文章可以分为三个部分：

-第一部分（1-3段）：写我二十岁双腿残废后，对生活失去信心，母亲为了让我重新站起来，到处找偏方、打听消息，还鼓励我写小说。

-第二部分（4-12段）：写母亲为我借书、照顾合欢树等事情，表现了母亲对我的关爱和期望。

-第三部分（13-17段）：写合欢树长大后，我去看它，回忆起与母亲在一起的点点滴滴，表达了对母亲深深的思念之情。

（三）研读文本，深入探究（20分钟）

1.分析合欢树的象征意义

-提问：合欢树在文中仅仅是一棵树吗？它有什么象征意义？

-学生思考后小组讨论，然后每组派代表发言。

-教师总结：合欢树不仅是一棵普通的树，它还是母爱的象征。母亲精心照料合欢树，就像母亲无微不至地关爱我一样。合欢树从弱小到长大，也象征着我在母亲的关爱下逐渐成长。同时，合欢树也象征着生命的顽强与坚韧，尽管经历了风雨，依然茁壮成长。

2.体会作者对母亲的情感变化

-引导学生找出文中体现作者对母亲情感的语句，思考作者对母亲的情感经历了怎样的变化。

-学生回答，教师梳理：

-起初，作者双腿残废后，对生活失去信心，对母亲的关爱有些不耐烦，甚至有些抵触。例如我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：怎么会烫了呢？我还直留神呀！幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。从这里可以看出作者对母亲的关心并不领情。

-后来，随着时间的推移，作者理解了母亲的良苦用心，对母亲充满了感激和愧疚。如我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见