高中语文统编版必修上册14.2《故都的秋》说课稿设计.docxVIP

高中语文统编版必修上册14.2《故都的秋》说课稿设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中语文统编版必修上册第14.2课《故都的秋》。内容包括对作者郁达夫的生平及文学成就的介绍，对《故都的秋》这篇文章的主题思想、写作手法、修辞技巧等进行分析，以及引导学生进行文本解读和审美评价。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段所学的文学鉴赏、文言文阅读、写作等知识密切相关。通过复习和巩固，有助于学生更好地理解文章内容，提高文学素养和审美能力。同时，本节课内容也对学生进行高中阶段的文学学习起到了铺垫作用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《故都的秋》，学生能够理解并运用文言文和现代文的表达方式，提升语言表达能力和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章结构，探究作者情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解中国现代文学史上的重要作家和作品，增强对中华文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发创作灵感，提升文学审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：掌握《故都的秋》的文学背景和作者郁达夫的生平。

-通过介绍郁达夫的生平，帮助学生理解作者的创作动机和情感背景。

-重点二：分析《故都的秋》的主题思想。

-通过解读文章内容，引导学生领悟作者对故都之秋的独特情感和深刻思考。

-重点三：学习文章的写作手法和修辞技巧。

-举例分析文章中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达和审美能力。

2.教学难点

-难点一：深入理解文章的象征意义。

-学生可能难以把握“秋”的象征意义，需要通过深入分析和讨论，帮助学生理解“秋”在文章中的多重含义。

-难点二：鉴赏文章的语言美和艺术特色。

-文章语言凝练，情感细腻，学生需要通过反复阅读和品味，才能真正领会文章的语言魅力。

-难点三：培养学生的批判性思维。

-在分析文章主题时，学生可能只看到表面意思，需要引导他们从不同角度思考，形成自己的见解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先由教师详细讲解《故都的秋》的文学背景和作者生平，再引导学生进行小组讨论，分享对文章主题和写作手法的理解。

2.设计“秋之景，情之思”写作活动，让学生以“秋”为主题，模仿文章的写作手法，创作短文，培养学生的写作能力和创造性思维。

3.利用多媒体展示秋天的图片和视频，增强学生对“秋”这一主题的直观感受，同时使用PPT分析文章结构，帮助学生更好地理解文章的层次和逻辑。

4.引入角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体会人物情感，深化对文章内容的理解和感悟。

教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生描述所看到的景象，激发学生对秋天的兴趣。（用时5分钟）

2.提出问题：引导学生思考，为什么秋天常常被文人墨客描绘成一种特殊的情感载体？（用时3分钟）

【讲授新课】

3.介绍作者：简要介绍郁达夫的生平和文学成就，帮助学生了解作者的创作背景。（用时5分钟）

4.分析文章结构：讲解《故都的秋》的整体结构，包括引子、正文和结尾，让学生了解文章的层次感。（用时5分钟）

5.主题思想：引导学生分析文章的主题思想，探讨作者对故都之秋的情感表达。（用时10分钟）

6.写作手法：分析文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏和运用这些手法。（用时10分钟）

【巩固练习】

7.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的象征意义，每个小组选择一个象征物进行深入分析。（用时10分钟）

8.写作练习：让学生以“秋”为主题，模仿文章的写作手法，创作一段短文。（用时10分钟）

【课堂提问】

9.提问环节：教师提问，检查学生对文章主题、写作手法和修辞手法的理解。（用时5分钟）

【师生互动环节】

10.角色扮演：邀请几名学生扮演文中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体会人物情感。（用时5分钟）

11.互动讨论：教师引导学生就文章的主题、情感和写作手法进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。（用时10分钟）

【总结环节】

12.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调文章的主题思想和写作手法。（用时5分钟）

13.学生总结：让学生总结自己在课堂上的收获，分享自己的写作练习成果。（用时5分钟）

【课后作业】

14.布置作业：要求学生课后阅读郁达夫的其他作品，并撰写一篇读书笔记。（用时5分钟）

【教学时间总计：45分钟】

知识点梳理

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