运动技能的学习.pptVIP

反馈对运动技能的获得起着两方面的作用：

用，因为反馈提供技能操作成功程度的信息，所以学习者能够确定适宜的运动方式，以便正确操作技能。第二，是1反馈2第五节运动技能的迁移*

????(一)技能迁移已经形成的运动技能对掌握另一种技能的影响称作技能迁移。技能的迁移有正迁移和负迁移之分。已经形成的技能对新技能的形成产生积极影响，叫技能的正迁移。已经形成的技能对新技能的形成产生消极影响，即妨碍新技能的获得，这种现象称为技能的负迁移，也称为运动技能的干扰。一、技能迁移及其理论(二)迁移的理论化理论*概括化理论是由Judd（1908）等首先提出的迁移解释理论。这种理论认为，只要一个人对他的知识经验达到概括化的水平，就可以把这种经验从一个情境迁移到另一个情境。按照贾德的概括化理论，迁移的发生是由于两种学习情境有共同原理，这是必然条件，两次学习之间发生了迁移是因为学习者对学习情境的共同原理进行了概括。他认为，一般的教育是有迁移性的，迁移具有自动性和泛化性。这一理论似乎很好地解释了迁移发生的原因，但经验的概括只是影响迁移的一个条件，迁移也并非完全由环境决定的，再者概括化也不能很好地解释负迁移的产生。01022．共同要素说*Thorndike等(1913）认为，只有一项任务与另一项任务所含成份具有相同要素时才会发生迁移。这种相同不是模式或意义上的相同，而是各个独立的刺激与反应在形式上的相同。两种任务间的相似程度越高，迁移的可能性越大。Singley和Anderson（1989)在Thorndike的相同要素理论基础上提出了迁移的“共同要素理论”。这一理论认为，两种技能之间发生迁移的条件，是它们之间必须共用相同的程序性知识，迁移的量可以通过计算它们共用的程序性知识数量来计算。如果两种技能共用较多的程序性知识，即能产生显著的迁移，如果两种技能共用的程序性知识较少，即使它们共用相同的陈述性知识，它们之间也将产生很少的迁移或者没有迁移。3．图式理论*教育心理学家Ausbel（1978)将学习者已有的知识结构表示为图式。个体的学习过程中，原有知识为新知识的学习提供了认知框架的作用，学习必须使新旧概念发生相互作用，在认识过程中将新知识加以变换，纳入原有图式中，以达到促进迁移的目的。01图式理论主要是建立在概念学习的基础之上的，没有涉及问题解决情境的技能学习。02Schmidt(1975,1988)在问题解决研究的基础上，创立了适合运动技能学习的图式理论。他认为技能的获得就是练习者获得一组规则的过程，即形成图式。03二、技能迁移的测量与评价*分解练习或辅助练习对于目标技能的学习是否有效，一个技能的学习对另一技能的保持或学习存在怎样的影响，这可以通过对技能迁移的测量来进行评价。从时间序列来看，不仅有已学技能对新技能学习的影响（称前摄迁移），也有后学技能对先前技能保持的影响（称后摄迁移）。是由Cratty（1973）设计的迁移测验，用以研究前后任务间的相互影响。*第十八章运动技能的学习王斌中国武汉华中师范大学体育学院wbhrm@21第一节运动技能概述*什么是运动技能技能与能力科学家们一般认为能力是指一种遗传的、相对持久的、稳定的个体特征，它是各种运动与认知活动或技能的基础，大多数不能或很少可以通过训练或经验来改变。技能是一个人在某一任务上的熟练程度，是人们在活动中运用知识经验经过练习而获得的完成某种任务的动作方式或心智活动方式。（1）指向目标，即运动技能都有其各自的操作目标。（2）动作技能的操作具有随意性，不能把反射性运动视为运动技能。（3）动作技能需要身体、头或肢体的运动来实现任务目标，这是运动技能区别于人类其他技能的基础。

（4）为了实现技能的操作目标，人们需要对动作技能进行学习或再学习。（二）运动技能的概念

是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。

能具有以下几种特征：

????（三）运动技能的组成*1动技能都包含心理过程和运动技能操作过程，不同运动技能的这两个过程的强弱和方向是不同的。运动2都包含有以下心理过程：

???3特点；

???4哪里及何时做；

???5，即整个技能的物化形态，是动作的支撑。

动成份，移动身体朝向或到达技能实施的位置。

，与其他成份结合在一起互相协调完成运动技能，产生动作。运动技能的操作过程可分为三个部分：二、运动技能学习过程的变化特征*运动技能是后天习得的运动技能的学习从意识性向无意识过渡运动程序的作用动作技能的自动化能量消耗的节省化觉察错误能力的逐步提高010302040506运动技能的分类、测量与评价运动技能