Module 9 Unit 1 Are you sad 表格式教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

秋季

课题

Module9Unit1Areyousad?

教科书

书名：外研社版(一年级起点)五年级上册教材

出版社：外语教学与研究出版社

教学重难点

What:

本课语篇属于“人与自我”主题中情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。语篇一：讲述了小狗在男孩儿的关爱下，情绪发生的转变；语篇二：讲述了艾米关心玲玲的情绪，在关心的过程中两个人的情绪一条明线一条暗线发生的转变。从教材语篇看，本课主要任务为认识情绪、同时在语篇故事发展过程中感知情绪的种类：消极情绪与积极情绪。跳出文本限制，深度挖掘文本内涵是正确认识、积极面对自己的各种情绪，同时学会关心他人，唤起学生的同理心。

Why:

从关心学生情绪的这个角度教学，源于现在学生各方面压力较大，压力来源广。通过语篇学习，让学生除了了解情绪，还需要知道情绪会随着事情的发生而改变；通过观察、判断他人情绪的变化，关心并帮助他人改善情绪。

How:

本课语篇通过小狗情绪的变化、艾米和玲玲情绪的变化，涉及情绪词汇，如happy,sad,bored,angry;引导学生关心家人和朋友，使用的核心语言，如“Areyou…?”该核心语

言对于五年级学生来说，易于理解。通过故事，融合小学心理健康教育学科，关联学生生活，激发学生的同理心，做有爱且善良的人，正确认识自己的所有情绪，语篇对话具有现实意义和教育意义。

学情分析

知识储备：

(1)学生课前已掌握关于情绪的词汇：sad,happy,angry,bored。

(2)学生课前已掌握基础文体结构：Areyou…?句型及回答。这对本课情绪词汇和核心语言的学习奠定了基础。

能力储备：

(1)五年级学生具有一定的语言基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。初步能用一般现在时、一般过去时等不同时态简单描述事情。

(2)学生能在老师的引导下，能够尝试获取语篇中关键信息。

这些都为本课语言的学习、表达奠定了基础。

学习需求：

学生在生活中会产生不同的情绪，学生有表达的欲望和需求。同时，学生需在老师的引导下将所学情绪进行分类，并积极面对不同种类的情绪。话题接近学生的生活和情感认知水平，为学生提供了真实的语言表达情境，利于激发学生自主学习。

认知特点：

五年级学生对自己感兴趣的话题，乐于参与表达。对情绪的认识和分类，有较强的探索欲。这些为他们积极参与活动，分享交流，提供了更多的语言表达机会。

教学目标

1.基于看、听、说活动感知语篇，获取、梳理对话中艾米和玲玲的情绪变化，概况情绪，整合输出框架。(学习理解)

2.小组合作借助框架复述语篇，推理艾米的转变，程度较好的学生可以尝试结合心理健康知识，归纳情绪会随着事情的发展而发生改变，分析情绪的种类：积极情绪和消极情绪。

(应用实践)

3.内化与运用框架描述情绪，完成情绪收纳箱任务，论证情绪会随着事情的发展而改变。

(应用实践、迁移创新)

4.联系生活，完成《桂林市小学生英语分级阅读操作手册》中任务单，创造设计属于自己的心情符号，同时评价本课的学习成效。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下。

核心词汇：nothing,thinking核心句型：Areyou…?及回答。

教学重点

认识情绪，正确面对不同种类的情绪为本课时的重点。

教学难点

迁移创新的两个活动：情绪收纳箱、个人学习任务单(画下你生活中发生的一件事情及当时的心情，并与小伙伴进行分享),为本课的难点。

情绪的话题接近学生的生活，迁移创新的活动为学生提供了真实的语言表达情境，让学生能通过本课所学知识，与自身已有的经历和感知相结合，组织语言、合理表达出来，这是从

认知到运用的过程，有一定的难度。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.基于看、听、说活动感知语篇，获取、梳理对话中玲玲的情绪变化，概况情绪，整合输出框架。(学习理解)

1.歌曲热身，感知已知情绪happy.并利用Freetalk形式，在交流中渗透新语言：Areyou…?

教师观察学生能否发

觉语篇图片的关键信息，根据学生对图片的反应给予

指导和引导。

教师观察学生能否对语篇信息进行思考与归纳，并根据需要进行引导性追问，并给予鼓励。

第一次听语篇时，教师观察不同基础层次的学生

对语篇的理解程度，发现问题，及时提供帮助。

MyHappySon

MyHappySong

2.语篇1学习：观看小狗情绪的变化，导入主题：feelings.

1)引导学生观看语篇1第1幅图中小狗的

面部表情，预测小狗的表情：sad?happy?

2)通过看动画，引导学生观察语篇1中小

狗的面部表情的变化，并学