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《可能性》说课稿

说课人：朱黎锋

各位老师下午好!今天我要为大家说课的课题是《可能性》

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材：

（一）教材所处的地位和作用：

《可能性》是苏教版小学数学教材四年级上册P64—P67第六单

元第一课时的内容。在此之前学生已学习了简单的分类和统计知

识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是感受确定

和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，也为学生

以后学习概率建立一个概念。

（二）教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制

定如下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确

定的，存在各种可能性。

（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中

发生的一些事情的可能性。

2、过程与方法：

（1）创设摸球、抽纸牌游戏、装球的活动，让学生亲历事件发

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（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为

给予充分的肯定和表扬。

3、情感态度和价值观：

通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态

度。

（三）教学重点、难点以及确定依据

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、

难点

教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现

象中所有可能发生的结果

教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描

述。

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再

从教法和学法上谈谈：

二、说教法和学法：

本节课中，我根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，

设计教学，突破难点。“可能性及可能性大小”这节课是在学生

学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，

有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、不可能等词语来

描述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，这部分内

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容学生掌握得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经历实验

的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。为了突破

这个难点，我研究了学生的认知特点。四年级的学生以具体形象

思维为主，具有一定的抽象思维能力，而动手操作可以直观形象

地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作

探究的学习方法来突破难点。我让学生通过活动学习数学，让活

动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，注意

调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协

调活动，学生通过摸球、摸扑克牌等活动来理解可能性及可能性

的大小，在活动中学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效

率。我认为在本次教学中，学生比较愉快地完成了教学任务。

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三、说教学过程

环节一：导入

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天这节课我

们就一起来玩游戏。

出示一枚硬币，把双手背后，把硬币藏在一只手里，再伸出

双拳，让学生猜硬币在老师那个手里？

师：在老师没松手之前，你估计硬币在老师哪个手里？今天

这节课我们就一起来学习可能性的知识。（板书：可能性）

环节二:探究可能性以及可能性是有大小的

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(一)、摸球中体验“可能”

师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来

玩摸球游戏好吗？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，

哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在

大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。活动结束之后在

黑板上汇总

1．1-4组请这几组同学分别说说你们八次摸到了什么颜

色的球？（指名回答）请这四组的组长拿出来看下袋子里装的是

什么颜色的球。（1个红球和1个黄球）。

在这样的口袋里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球

呢？。（红球或黄球）指名学生完整的说一说。

小结：任意摸一次，都有两种可能的结果，可能摸到红球，

也可能摸到黄球。