中小学生命教育纲要解读.pptVIP

四川省藏区中小学生命教育课程内容征求意见初稿2月8日定稿（）.doc藏区高中生命活动课程资源藏区高中生命活动课程资源目录.doc为人生植一株能力树（高三）\为人生植一株能力树.docsunprairie学校学生美食社团成员精美的食品课例设计思路凸显综合性体现生活逻辑重视学生的实践体验发展学生的自助和互助能力趣味性呈现，形式活泼凸显综合性生活本身是综合的、是丰富的，这是生命教育内容综合化的基础。学校要以学生的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人身安全、身体健康、心理健康、生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。体现生活逻辑以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，按照生活的逻辑、心理逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写。贴近学生的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以学生当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动和学生的自主活动为呈现的基本形式。重视学生的实践体验从根本上说，本课程不是则重于知识体系的教育。其目的在于引导学生体验、形成关于生活、生存的积极生命态度、情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平日熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。因此改变了教材单向“灌输”、“强制性规范”的呈现形式。发展学生的自助和互助能力01处于发展中的学生具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动学生自身的教育资源，把学生放在主体地位。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在活动中不断生成，学生所获便会超越教材所提供的知识，从整体上提升教学活动的质量。02趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取学生喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合学生思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。12《四川省藏区中小学校

生命教育指导纲要》解读四川省教育科学研究所曾宁波研究员一、编制缘由政策为了深入贯彻落实四川省委、省政府《关于进一步保障和改善民生，加强藏区群众工作的意见》（川委办【2012】2号），根据《省委藏区工作领导小组关于在藏区青少年学生和僧尼中开展生命教育的实施方案》，四川省教育厅《关于进一步加强藏区中小学校生命教育课的意见》（川教[2012]27号）精神，结合我省藏区青少年学生实际，特制定本纲要。为学生健康、安全成长，快乐幸福，终身发展奠定基础。01中小学生安全情况02以上海为例：2011年中小学生安全情况专报发布(2012年2月6日)03（二）学生发展的需要2011年全年：上海共发生中小学生各类安全事故1860起，比上一年增加128起，伤亡学生1865人，同比增加133人。在中小学生死亡事故中，非正常死亡学生72人，比上年减少7人。死亡学生中，溺水身亡27人，比上年减少7人；交通事故死亡15人，比上年增加2人；自杀13人，比上年增加5人；因病猝死6人；触电、火灾死亡3人；一氧化碳中毒死亡2人；坠亡6人。藏区中职学生发展的需要到内地中职学校进行职业教育培训的藏区学生由于文化背景迁移,产生环境适应、学习生活适应和人际适应等困难,由此产生如自卑、焦虑、抑郁、恐惧、敌对、孤独等心理问题,严重者导致极端事件发生。不少中职学生是小学、初中教育中被忽视的弱势群体。“失败者”和“多余人”的心态比较普遍。不少学生被打上了学习上、品德上和行为上的“差生”标签。0102从学生层面看：什么知识最有价值？英国教育家斯宾塞在19世纪，根据当时的现状在其《教育论》中作出了令人信服的回答。什么知识最有价值，一致的答案就是科学。为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了那个叫做谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。课程改革的需要宗教训练的目的，最有效的学习还是科学。赏所需要的准备也是科学。而为了智慧、道德、科学。同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣合理地调节他的行为所必需的不可缺少的钥匙是为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。EDCBAF《纲要》坚持科学性与民族文化相结合。围绕生命与自我、与他人、与社会、与环境的关系，关注民族文化素材，并以此为载体，体现科学性，增强针对性、吸引力和实效性。02《纲要》整体设计、整体规划藏区义务教育阶段、普通高中及9+3学生的生命教育内容，以保障生命教育科学、系统、长效、制度化地开