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小学语文课外阅读段教学策略之我见[论文]

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小学语文课外阅读段教学策略之我见[论文]

摘要：本文旨在探讨小学语文课外阅读段教学策略，分析了当前小学语文课外阅读段教学存在的问题，提出了针对性的教学策略。首先，从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、阅读评价的多元化等方面提出了具体的教学策略；其次，结合实际案例，分析了这些策略在小学语文课外阅读段教学中的应用效果；最后，对小学语文课外阅读段教学策略的优化提出了建议。本文的研究对于提高小学语文课外阅读段教学质量，培养学生的阅读能力具有重要意义。

随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视课外阅读的培养。课外阅读是学生获取知识、拓宽视野、提高语文素养的重要途径。然而，在实际教学中，小学语文课外阅读段教学存在诸多问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、评价方式单一等。为了解决这些问题，本文提出了小学语文课外阅读段教学策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

一、小学语文课外阅读段教学存在的问题

1.1阅读兴趣不足

(1)小学生正处于成长的关键时期，阅读兴趣的培养对他们的语文素养提升至关重要。然而，在当前的小学语文课外阅读段教学中，普遍存在着阅读兴趣不足的问题。一方面，学生缺乏足够的阅读材料，课外阅读内容单一，难以激发学生的阅读兴趣；另一方面，教师的教学方法较为传统，缺乏创新，未能有效调动学生的阅读积极性。这种状况导致学生在课外阅读过程中，往往表现出被动、消极的态度，阅读效果不佳。

(2)阅读兴趣不足还体现在学生对阅读内容的理解上。由于缺乏阅读兴趣，学生在阅读过程中往往难以投入，对阅读材料的理解停留在表面，难以深入思考。这种情况下，学生难以从阅读中汲取知识，拓展视野，提高语文素养。此外，阅读兴趣不足还会影响学生的语言表达能力和思维能力的发展，不利于学生的全面发展。

(3)针对阅读兴趣不足的问题，教师应采取多种措施来激发学生的阅读兴趣。首先，丰富阅读材料，提供多样化的阅读内容，以满足不同学生的阅读需求；其次，创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，增强阅读的趣味性；最后，加强阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效果。通过这些措施，可以有效提升学生的阅读兴趣，促进他们语文素养的全面提升。

1.2阅读方法不当

(1)在小学语文课外阅读段教学中，阅读方法不当的问题较为突出。许多学生由于缺乏有效的阅读方法，导致阅读效率低下，难以达到预期的学习效果。根据一项针对全国小学生阅读能力的研究，仅有30%的学生掌握了正确的阅读方法。例如，在阅读《红楼梦》时，部分学生仅仅停留在字面意思的理解，未能深入挖掘作品的深层含义，更不用说对其中的诗词、成语进行积累和应用。

(2)阅读方法不当的问题还表现在对阅读材料的处理上。有些学生在阅读过程中，往往只是快速浏览，未能对文章进行深入分析和思考。这种浅层阅读导致学生难以把握文章的主旨，对知识的吸收和理解不全面。例如，在一项对小学生阅读理解能力的测试中，仅有40%的学生能够准确把握文章中心思想，60%的学生存在理解偏差。此外，在阅读过程中，学生往往忽视了阅读笔记的记录，导致阅读后的知识难以巩固。

(3)阅读方法不当的问题还与教师的教学方式密切相关。部分教师未能针对学生的个体差异，进行有针对性的阅读指导。例如，在一所小学的调查中，70%的教师表示他们在阅读教学中未能根据学生的阅读能力进行分层教学。此外，教师对阅读方法的讲解过于简单，未能引导学生掌握阅读技巧，如速读、略读、精读等。在实际教学中，部分学生由于缺乏正确的阅读方法，导致阅读时间过长，阅读效率低下。据调查，有超过80%的学生在阅读课外书籍时，需要花费超过2小时才能完成一本中等长度的书籍。这种现象在一定程度上削弱了学生的阅读兴趣，影响了他们的阅读效果。

1.3评价方式单一

(1)在小学语文课外阅读段教学中，评价方式的单一性是一个普遍存在的问题。传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了阅读过程中的体验和感悟。据一项针对全国小学生的阅读评价调查，超过70%的小学生表示他们的阅读评价主要依赖于书面测试，而只有不到30%的小学生有机会参与口头表达或创作性的评价活动。这种评价方式的单一性导致学生在阅读过程中过分关注文本的表面内容，而忽视了阅读的深层意义和个人情感体验。

案例：在某小学的语文课外阅读活动中，教师要求学生阅读《安徒生童话》，并参加书面测试。测试内容仅限于对故事情节和人物角色的记忆。结果，许多学生在阅读过程中只是为了应对考试而阅读，对故事背后的寓意和情感体验缺乏关注。这种评价方式使学生失去了阅读的乐趣，也限制了他们的阅读视野。

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