怎样带领学生向古人学写议论文——以《劝学》《师说》的教学为例.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

怎样带领学生向古人学写议论文——以《劝学》《师说》的教学为例

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

怎样带领学生向古人学写议论文——以《劝学》《师说》的教学为例

摘要：本文以《劝学》和《师说》为例，探讨了如何带领学生向古人学习写议论文的方法。首先，分析了古人写议论文的特点和风格，然后结合现代教育理念，提出了具体的教学策略。通过引导学生阅读经典文献，理解古人写作思路，模仿古人写作手法，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑表达能力。最后，通过实践案例，验证了这种教学方法的可行性和有效性，为提高学生议论文写作水平提供了有益的借鉴。

议论文写作是学生综合素质的重要体现，也是提高学生思维能力的重要途径。然而，在当前的教育环境下，许多学生的议论文写作能力较弱，表现为逻辑混乱、论据不足、论证无力等问题。为了解决这一问题，本文以《劝学》和《师说》为例，探讨如何带领学生向古人学习写议论文的方法，以期提高学生的议论文写作水平。

一、古人议论文写作特点及风格

1.1古人议论文的写作背景

(1)古人议论文的写作背景深远而复杂，根植于中国古代社会的历史文化土壤。自先秦时期开始，随着儒家思想的兴起，议论文作为一种文学体裁逐渐成型。据史料记载，先秦诸子百家争鸣，各家思想激烈碰撞，形成了丰富的哲学观念和独特的写作风格。这一时期，诸如《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等经典著作中，都包含大量的议论文作品，这些作品不仅展现了作者们的政治理想和道德观念，而且体现了当时社会的政治、经济、文化状况。例如，《孟子》中的《告子》篇，通过对君臣关系的论述，反映了战国时期诸侯争霸的社会现实。

(2)汉代以后，随着大一统王朝的建立，议论文的写作背景进一步拓展。在这一时期，儒家思想成为官方意识形态，议论文写作更多地服务于政治教化和道德教化。汉代著名文学家、思想家班固的《汉书》中，收录了大量的议论文，如《苏武传》、《李陵传》等，这些作品通过生动的故事叙述和深刻的理性分析，展现了作者对历史人物的评价和对政治事件的思考。此外，汉代还出现了许多著名的辞赋作品，如司马相如的《子虚赋》、杨雄的《法言》等，这些辞赋作品在形式上虽与议论文有所不同，但在思想内容和表达手法上，都对后世议论文的写作产生了深远影响。

(3)唐宋时期，随着科举制度的完善和文学创作的繁荣，议论文写作达到了一个新的高度。唐代韩愈、柳宗元等文学家倡导古文运动，主张恢复先秦两汉的文风，反对六朝骈文的浮华之风。他们的议论文作品，如韩愈的《师说》、柳宗元的《捕蛇者说》等，以简洁、明快的文风和深刻的内涵，成为后世学习的典范。宋代苏轼、欧阳修等文学家则进一步发展了议论文的写作技巧，如苏轼的《赤壁赋》、欧阳修的《醉翁亭记》等，这些作品不仅具有很高的文学价值，而且对后世议论文的写作产生了重要影响。据《宋史》记载，宋代科举考试中，作文部分要求考生撰写议论文，这一制度推动了议论文写作的进一步发展。

1.2古人议论文的写作目的

(1)古人议论文的写作目的多元而明确，涵盖了政治教化、道德规范、学术争鸣等多个方面。在政治层面，如西汉时期，贾谊的《过秦论》旨在批评秦朝暴政，为汉室统治提供借鉴，对后世政治有重要影响。据《汉书》记载，贾谊在文中指出秦朝的兴衰原因，提出治国之道，旨在警示统治者，其影响力之大，使得《过秦论》成为古代政治论文的典范。此外，唐宋时期，许多议论文作品如王安石的《答司马谏议书》、苏轼的《上皇帝万言书》等，都是作者为政治改革或对时政提出建议而作。

(2)在道德规范方面，古人议论文多关注人性修养、道德教化等问题。如儒家经典《孟子》中的《离娄上》篇，孟子通过阐述人性本善的观点，教导人们修身齐家治国平天下。又如唐代韩愈的《师说》，旨在强调师德和师道，倡导尊师重教的社会风尚。据《唐书》记载，韩愈在文中提出“师者，所以传道授业解惑也”，这一观点成为后世教育的重要指导思想。

(3)学术争鸣是古人议论文写作的另一重要目的。如战国时期，孟子与庄子、荀子等诸子百家展开激烈辩论，这些辩论不仅丰富了思想文化，也推动了议论文的写作。例如，《孟子》中的《告子》篇，孟子与告子就人性问题进行辩论，通过逻辑严密、论证充分的论述，展现了孟子的人性论观点。此外，唐代柳宗元的《驳复仇议》一文，针对当时社会上的复仇现象，提出自己的观点，引发了广泛的学术讨论。据《新唐书》记载，柳宗元在文中指出：“复仇非礼也，宜禁止之。”这一观点在当时产生了较大影响。

1.3古人议论文的写作手法

(1)古人议论文的写作手法丰富多样，主要体现在论证严密、引经据典、对比鲜明等方面。在论证方面，古人善于运用逻辑推理，如《庄子》中的《逍遥游》一文，庄