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《第四单元习作：我的动物朋友》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《第四单元习作：我的动物朋友》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的观察力和想象力，通过观察和想象，丰富学生对于动物朋友的描写。

2.提升学生的语言表达能力，通过习作练习，让学生学会运用生动形象的语言描绘动物特点。

3.增强学生的情感体验，引导学生关注动物，培养对动物的关爱和保护意识。

4.培养学生的创意思维，鼓励学生在习作中发挥创意，展现独特的视角和表达方式。

教学难点与重点

1.教学重点，

①引导学生观察和思考，发现动物朋友的特点和习性，为习作积累素材。

②指导学生运用多种表达方式，如比喻、拟人等，生动形象地描绘动物朋友。

③鼓励学生发挥创意，结合个人经历，创作出具有个性和特色的习作。

2.教学难点，

①帮助学生克服写作过程中的思维障碍，激发学生的写作兴趣。

②指导学生如何组织文章结构，使文章层次分明，条理清晰。

③引导学生关注细节描写，使习作内容更加丰富、生动。

④培养学生的情感表达能力，让学生在习作中表达对动物朋友的真挚情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《第四单元习作：我的动物朋友》相关教材。

2.辅助材料：准备与动物朋友相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备书桌椅，确保学生舒适写作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察家中或公园的动物，记录它们的行为特点。

设计预习问题：围绕“动物朋友的特点和习性”，设计问题如“你最喜欢的动物是什么？为什么？”和“动物的哪些行为让你觉得有趣？”

监控预习进度：通过平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，了解动物的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观察和想法。

提交预习成果：学生将观察记录和初步的想法以笔记或小作文的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解动物朋友的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的观察能力和初步的写作能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于人与动物和谐相处的真实故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解动物朋友的分类、特点和生活习性，如猫的捕猎技巧、狗的忠诚等。

组织课堂活动：设计“动物角色扮演”活动，让学生扮演不同的动物，体验它们的生活。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么猫总是洗耳朵？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考动物的特点和习性。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验动物的生活。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解动物的特点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验动物的生活。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解动物朋友的特点，掌握描述动物的方法。

通过实践活动，提高学生的动手能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于自己动物朋友的习作，要求描述动物的特点和与它的互动。

提供拓展资源：推荐一些关于动物保护的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：对学生的习作进行批改，提供反馈，并鼓励学生继续观察和思考。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成习作，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，增加对动物的了解。

反思总结：学生对自己的习作进行反思，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价能力。

作用与目的：

巩固学生的写作能力，提高学生对动物保护的意识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学生对自然科学的兴趣。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《第四单元习作：我的动物朋友》的学习过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.观察能力的提升

2.想象力和创造力的激发

在习作过程中，学生需要发挥想象力，将动物朋友的特点和习性融入自己的文字中。例如，学生在描述一只猫时，不仅描