道德与法治一年级上册第13课《我们小点声》第 1 课时教学设计.doc

小学道德与法治课时备课设计

年级一年级主备人审核人备课时间

课题

我们小点声

课型

新授课

课时

1

序号

13

内容

分析

本课通过探讨校园内（尤其是教室）声音控制的重要性，引导学生认识到在适当场合保持低声交流是个人修养的体现，也是对他人的尊重，是构建和谐学习环境的关键。教材结合课堂讨论、课间休息等情境，帮助学生理解“小声点”背后的社交礼仪与公共秩序意识，培养学生的自我管理和社会适应能力。

课标

分析

增强学生对社会规则与公共秩序重要性的认识，理解个人行为对社会和谐的影响。培养学生在不同场合下自我约束、尊重他人的良好品德，树立文明交往的观念。初步理解公共场合噪音控制的相关法律法规，形成遵守公共规则的法律意识。通过实践活动，锻炼学生的自我管理和情绪调节能力，促进人格全面发展。明确个人在维护公共环境安静有序中的责任，激发社会责任感。

学情

分析

一年级学生正处于身心快速发展阶段，表达欲望强烈，但容易忽视不同场合下声音控制的重要性。他们尚未充分意识到大声喧哗对他人学习及自身形象的负面影响。本课将通过生动案例和实践活动（如角色扮演、静音挑战），让学生亲身体验“小声点”的益处，内化为自觉行为。

学习

目标

学生理解公共场所需遵守的基本规则（如保持安静），认识个人行为对集体环境的影响。

学生在不同场合下的文明行为习惯，如尊重他人、轻声交流，体现社会公德。

初步感知公共场合噪音控制的相关规定（如学校纪律），树立遵守规则的意识。

通过活动锻炼学生的自我管理能力，强化维护公共环境安静有序的责任感。

学习

重难点

重点：理解教室内保持低声交流的必要性。

难点：将理论知识转化为实际行动，养成自觉控制声音的习惯。

课前

准备

多媒体课件、教室环境对比视频、角色扮演卡片、静音挑战任务卡

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、导入新课

教师活动：播放教室嘈杂与安静对比视频，引导学生讨论两种环境的感受和学习效率差异。

学生活动：观察视频，小组讨论并分享感受。

学生能通过视频对比感知安静与嘈杂环境的差异，并表达真实感受。

教学预设：部分学生难以理解“公共秩序”“噪音影响”等抽象概念。

补救：使用图片、视频等直观素材辅助说明；通过“情景模拟”让学生亲身体验噪音的危害。

二、讲授新课

板块一：教室里面有点吵

现象列举：学生列举教室噪音来源（如课间打闹、大声讨论）。

影响分析：小组讨论噪音对学习、授课及个人形象的负面影响。

板块二：做个小小调音师

角色扮演：选取几个典型场景，让学生分组进行角色扮演，展现“高音师”的行为（如上课讲话、课间喧哗），然后互换角色体验“受害者”的感受。

反思总结：角色扮演后，引导学生反思自己的行为，讨论如何避免成为“高音师”，提出改进措施。

学生能列举教室噪音来源，并分析其负面影响。

学生在角色扮演中能换位思考，提出改进措施。

教学预设：角色扮演或静音挑战中仍忍不住大声说话。

补救：分组时搭配自控力强的学生示范引导；设置即时奖励机制（如“安静之星”徽章）。

三、课堂练习

设计“静音挑战”游戏，让学生在规定时间内完成某项任务（如阅读、写字），期间尽量保持无声或低声交流，以检验学生对声音控制的实际应用能力。

学生在“静音挑战”中能有效控制声音，完成任务且不影响他人。

教学预设：对学校纪律要求认识模糊，缺乏主动遵守意识。

补救：结合班级公约强化规则（如“教室三轻”）；设计“文明监督员”岗位，轮流担任互相提醒。

四、课堂小结

学生交流分享后。总结本课要点。

教师强调在不同场合保持低声交流的重要性，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，成为有礼貌、懂规矩的文明学生。

学生能总结低声交流的重要性，并制定实际生活中的践行计划。

教学预设：总结交流时语言组织能力弱，无法清晰表达观点。

补救：提供关键词卡片（如“尊重”“干扰”）；采用“填空式”问题引导（如“大声说话会______”）。

四、作业布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业时间

观察家中或公共场所的噪音现象，记录并分析其影响。

实践作业

目标1、4

10分钟

板书设计

我们小声点

教室里面有点吵

做个小小调音师

教学反思

成功之处：情境导入和角色扮演有效调动学生兴趣，静音挑战强化实践能力。

不足之处：部分学生在角色扮演中参与度较低，需设计更具体的任务分工。

改进建议：增加小组合作激励机制，细化活动规则。