中心对称课件人教版九年级数学上册.pptx

23.2.1中心对称;旋转的定义

结合展示的实例，给出旋转的定义：在平面内，将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。

强调旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向（顺时针或逆时针）和旋转角。

让学生举例说明生活中还有哪些旋转现象，并指出其旋转中心、旋转方向和旋转角。

旋转的性质

教师在黑板上画出一个简单的三角形ABC，将其绕点O顺时针旋转60°得到三角形ABC。

引导学生观察旋转前后的图形，思考以下问题：

对应点到旋转中心的距离有什么关系？（通过测量发现，对应点到旋转中心的距离相等）

对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有什么关系？（对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角）

旋转前后的图形形状和大小有什么变化？（旋转前后的图形形状和大小完全相同）

组织学生分组讨论，然后请各小组代表发言，总结旋转的性质。

教师进行总结归纳并板书：

性质1：对应点到旋转中心的距离相等。

性质2：对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。

性质3：旋转前后的图形全等。

（三）例题讲解（15分钟）

例1：如图，△ABC绕点O旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B、C对应点的位置，以及旋转后的三角形。

分析：根据旋转的性质，对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。所以先连接OA、OD，确定旋转中心O和旋转角∠AOD，然后分别以O为圆心，OB、OC长为半径画弧，再以D为顶点，以∠AOD为角的度数，分别作与OB、OC平行的射线，与相应的弧相交，交点即为B、C的对应点。

解答过程：

连接OA、OD。

以点O为圆心，OB长为半径画弧。

以点D为顶点，作∠ODE=∠AOD，射线DE与前面所画的弧相交于点E。

以点O为圆心，OC长为半径画弧。

以点D为顶点，作∠ODF=∠AOD，射线DF与前面所画的弧相交于点F。

连接DE、EF、DF，则△DEF即为△ABC绕点O旋转后的图形。

例2：已知如图，正方形ABCD中，E是BC上一点，将△ABE绕点A逆时针旋转90°，得到△ADF。

（1）指出旋转中心和旋转角。

（2）判断△AEF的形状，并说明理由。

分析：（1）根据旋转的定义，观察图形可直接得出旋转中心和旋转角。（2）由旋转的性质可知对应边相等，对应角相等，从而可判断△AEF的形状。

解答过程：

（1）旋转中心为点A，旋转角为90°。

（2）△AEF是等腰直角三角形。

理由：因为△ABE绕点A逆时针旋转90°得到△ADF，所以AE=AF，∠EAF=90°，所以△AEF是等腰直角三角形。

（四）课堂练习（10分钟）

如图，△AOB绕点O逆时针旋转到△COD的位置，若∠AOB=15°，∠BOC=90°，则旋转角是（）

A.15°B.75°C.90°D.105°

如图，将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE，若∠CAB=70°，∠B=40°，则∠DAE=，∠E=。

如图，在方格纸上，将△ABC绕点B顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。;1.从旋转的角度观察两个图形之间的关系，类比旋转得出中心对称的有关定义，渗透从一般到特殊的研究问题的方法

2.经历在操作活动过程中探索中心对称的性质，掌握中心对称的性质，进一步增强学生的观察、分析、抽象概括的能力

3.能利用中心对称的性质画出与已知图形成中心对称的图形，提高学生的画图能力;剪纸是中国最为流行的民间传统装饰艺术之一，考古其历史,可追溯到公元前6世纪.;请同学们在草稿纸上画出一个自己喜欢的图形，再任意找一点，作出这个图形绕该点顺时针旋转180°所得到的图形，大家观察一下，这两个图形有什么特点呢？;1.请同学们阅读课本64页思考.

2.请同学们阅读课本64页思考后-65页归纳前.

3.请同学们在完成上面任务后思考以下问题：

①图23.2-3中，△ABC与△A′B′C′全等吗？为什么？

②点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？

③你能尝试总结一下中心对称的性质吗？;4.请同学们思考：已知一个图形和对称中心，如何画出已知图形关于对称中心成中心对称的图形?如果已知两个图形成中心对称，如何确定对称中心呢?;小组讨论;小组展示;教师讲评;教师讲评;【题型一】中心对称

例1:下列各组图形中，△ABC与△ABC成中心对称的是（）;

例2:如图，△ABC与△ABC关于点O成中心对称，则下列结论不一定成立的是（）

A.点A与点A是对称点