深度学习视域下的乐感教育元分析.pdfVIP

第37卷第16期艺术科技Vol.37……No.16

2024年8月August……2024

本文引用格式：谢诗音.深度学习视域下的乐感教育元分析［J］.艺术科技，2024，37（16）：235-238.

深度学习视域下的乐感教育元分析

谢诗音1，2

（，；，）

1集美大学…音乐学院福建…厦门…3610212厦门东海职业技术学院福建…厦门…361100

摘要：目的：钢琴专业学生普遍技术过硬而缺乏乐感是多年不争的事实。想要提高钢琴专业学生的乐感，

就需要开展乐感教育。在AI时代，核心素质发展是全球教育改革的方向，将乐感知识素质化需借鉴深度学习

内在机制和认知模型，将人的发展视为教学对象，将学生学会迁移运用知识解决真实问题视为教学目标。方

法：文章以建构乐感教育研究框架为目的，分析如何进行乐感教育研究。首先分析作为教学内容的乐感的结

构，分析作为教学对象的学生的乐感发展的最佳期和关键期，分析如何对不同理解能力的学生进行分层教学，

分析面对不同学习基础的学生如何确定具体学习目标。结果：研究发现，乐感结构主要分为音感、乐感和审

美技巧三大板块和细分的21项相互联系发展的乐感能力。在家庭乐感学习方面，人类的乐感自孕期6个月就

有显现，可在能力出现前进行引导，能力出现后训练加强保持，社会乐感教育最佳期在3～4岁，早于乐器

教育。运用SOLO层次结构理论评定学生的SOLO层次，并根据其SOLO层次设计适合该学生的教学方法。

为确定具体学习目标，参考学生年龄，对照音乐能力发展表，设计师生乐感互动评测，教师可根据评测结果

掌握学生的音感能力，并设计教学目标。结论：乐感教育元分析借鉴深度学习理论，比较研究人类乐感能力

和乐感分层结构，分析各乐感能力对应的最佳期与关键期；借鉴SOLO结构和乐感评测为不同学习能力和理

解能力的学生确定乐感教育方式和目标，以期在深度学习视域下为乐感素质化研究和实践奠定理论基础。

关键词：乐感教育；深度学习；音乐；钢琴教育；元分析

中图分类号：J624.1-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）16-0235-04

0…引言识，深入知识的逻辑和意义。知识向素养转化，需要

乐感教育是培养音乐感知力的教育，其在现有研强调知识和教学的情境化、真实性和专家思维。迁移

究中暂无单独成体系的理论。近年来，在认知心理学、的认知模型分为四个部分：新知识的觉知，分析、综

音乐学和教育学的交叉研究中，在音乐审美心理学研合和演绎，迁移应用，认知模型修正。在深度学习

究中，乐感被具象化为21项相互联系的音乐感知能力，中，情境和去情境的迭代能促发学习认知加工。学习

这为乐感教育研究打下了基础。中国钢琴教育发展近过程通过关联知识和行动的问题情景触发深度学习的

百年，如今钢琴社会教育重技术轻音乐，对乐感教育源点，教师通过核心知识问题化、问题情景化、知识

缺乏重视。在当今以核心素养为重的背景下，技术和抽象化、问题变式解决的迭代学习，将知识转化为能

音乐素养应齐头并进，钢琴教育者应巩固理论知识、力和素养。学生获取专家思维的认知学徒制方法分为

拓展教育理念、提升教育技巧、研究教育策略，以音示范、辅助、支架、表达、反思和探究。教师可结合

［1］SOLO学习层次进行深度学习素养评价。乐感教育研

乐之美滋育、培养有乐感、有“灵魂”的学生。

1…乐感教育理论内核——深度学习究以深度学习为理论核心，以人的音乐能力发展为乐

AI时代，将传统的知识传授转化为素养发展是感教育对象，在学习乐感理论知识的同时将其迁移运

全球教育改革的重要指向。深度学习强调应以人的发用至音乐演奏实践，实现深度学习的情境化，再根据

展为教学对象，让学生学会迁移应用知识解决实际问音乐演奏实践的经验理论完成从具体到抽象的深度学

题，用主动、理解