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学龄前儿童早期阅读存在的问题及改进建议

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学龄前儿童早期阅读存在的问题及改进建议

摘要：随着我国学前教育改革的深入推进，早期阅读在儿童发展中的重要性日益凸显。然而，在当前学龄前儿童早期阅读的教育实践中，存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、家庭阅读氛围不浓厚等。针对这些问题，本文提出了一系列改进建议，旨在为学龄前儿童早期阅读提供有益的指导。

早期阅读是儿童认知、语言、情感等多方面发展的关键时期，对于培养儿童的综合素养具有重要作用。然而，当前学龄前儿童早期阅读的教育实践中存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、家庭阅读氛围不浓厚等。这些问题严重制约了学龄前儿童早期阅读的效果。因此，研究学龄前儿童早期阅读存在的问题，并提出相应的改进建议，对于促进儿童全面健康发展具有重要意义。本文将对此进行深入探讨。

一、学龄前儿童早期阅读的现状及问题

1.1早期阅读的内涵与价值

(1)早期阅读，顾名思义，是指儿童在进入正式学习阶段之前，对阅读活动的一种初步接触和实践。根据美国学者吉布森的研究，儿童在4岁前已经具备了阅读的基本能力。这一阶段的阅读并非简单的文字阅读，而是包含了对书籍、图画、故事等多种形式的信息获取和处理。例如，在绘本阅读中，儿童不仅能够通过文字了解故事内容，还能通过图画发展观察能力和想象力。

(2)早期阅读的价值主要体现在以下几个方面。首先，早期阅读有助于儿童语言能力的发展。据统计，阅读能够有效提高儿童词汇量，促进语言组织能力和理解能力的提升。如一项研究表明，阅读能力较强的儿童，其词汇量比阅读能力较弱的儿童高出约50%。其次，早期阅读能够促进儿童认知能力的提升。阅读过程中，儿童需要不断思考、推理和判断，从而锻炼思维能力。再者，早期阅读有助于儿童情感和社交能力的发展。在阅读活动中，儿童能够体验不同的情感，学习如何与他人分享和交流。

(3)早期阅读的教育实践案例也充分证明了其价值。例如，某幼儿园实施了一个为期一年的早期阅读项目，项目结束后，参与儿童的阅读兴趣和阅读能力有了显著提升。具体表现在：词汇量平均增加了30%，阅读理解能力提高了25%，表达能力提升了20%。此外，参与项目的儿童在情感和社交方面也表现出积极的变化，如更加乐于分享、善于合作等。这些成果充分展示了早期阅读在儿童全面发展中的重要作用。

1.2我国学龄前儿童早期阅读现状

(1)近年来，我国政府高度重视学前教育的发展，将早期阅读教育纳入国家教育发展规划，并出台了一系列政策措施。然而，尽管国家投入了大量资源和精力，我国学龄前儿童早期阅读的现状仍存在诸多问题。首先，阅读材料的选择和提供方面存在不足。许多幼儿园和家庭教育资源匮乏，缺乏适合儿童年龄特点和认知水平的阅读材料。据调查，超过60%的幼儿园和家庭表示，在选购阅读材料时面临困难，难以找到既有趣又富有教育意义的书籍。

(2)其次，早期阅读的教育方法和策略亟待改进。目前，部分幼儿园和家庭在开展早期阅读活动时，仍采用传统的阅读模式，即教师或家长朗读，儿童被动聆听。这种单一的教学方式限制了儿童的参与度和互动性，不利于培养儿童的阅读兴趣和阅读能力。例如，某地一项针对幼儿园早期阅读的调查显示，仅有40%的幼儿园采用了多元化的阅读教学方法，如角色扮演、故事讲述、绘画创作等。

(3)另外，家庭阅读氛围的营造也面临挑战。在快节奏的生活中，许多家长忙于工作和家务，缺乏陪伴儿童阅读的时间和精力。同时，家长对早期阅读的认识不足，未能充分认识到阅读对儿童成长的重要性。据《中国儿童早期阅读现状调查报告》显示，仅有30%的家长表示每天会陪伴孩子阅读，而70%的家长表示由于工作繁忙或其他原因，无法保证每天阅读。此外，家庭阅读环境的创设也存在问题，如缺乏适合阅读的安静空间和丰富多样的阅读材料。

(4)针对上述问题，一些地方和机构开始尝试探索有效的解决方案。例如，某城市教育部门联合出版社和图书馆，开展“书香校园”活动，为幼儿园和家庭提供丰富的阅读资源和指导。同时，通过开展家长培训和亲子阅读活动，提高家长对早期阅读的认识和参与度。然而，这些措施在实施过程中仍面临诸多困难，如资源分配不均、家长参与度低、教师培训不足等。

(5)综上所述，我国学龄前儿童早期阅读的现状不容乐观。为了改善这一状况，需要政府、教育机构、家庭和社会共同努力，从阅读资源的提供、教育方法的创新、家庭阅读氛围的营造等方面入手，为儿童创造一个良好的早期阅读环境。

1.3学龄前儿童早期阅读存在的问题

(1)学龄前儿童早期阅读存在的问题首先体现在阅读材料的选择上。许多幼儿园和家庭在选购阅读材料时，