小学生自主阅读能力的培养研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学生自主阅读能力的培养研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学生自主阅读能力的培养研究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养小学生的自主阅读能力已成为教育工作者关注的焦点。本文从自主阅读能力的内涵出发，分析了小学生自主阅读能力培养的现状，探讨了影响小学生自主阅读能力的因素，提出了培养小学生自主阅读能力的策略，以期为我国小学语文教育提供有益的参考。关键词：小学生；自主阅读；能力培养；策略

前言：阅读是获取知识、发展思维、提高语言表达能力的重要途径。小学生时期是阅读能力培养的关键时期，自主阅读能力的培养对于小学生综合素质的提升具有重要意义。然而，当前我国小学生自主阅读能力培养存在诸多问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读时间不足等。本文旨在通过对小学生自主阅读能力培养的研究，为提高我国小学生阅读能力提供理论依据和实践指导。

一、小学生自主阅读能力的内涵及重要性

1.1自主阅读能力的定义

自主阅读能力是指个体在阅读过程中，能够独立、主动地选择阅读材料，运用恰当的阅读策略和方法，理解文本内容，并在此基础上进行批判性思考、创造性想象和有效表达的能力。这种能力不仅仅是文字信息的解码和吸收，更是一个综合性的认知过程，包括对文本的解读、分析和评价。具体来说，自主阅读能力包含以下几个方面：

首先，自主阅读能力要求学生在阅读过程中能够主动地选择阅读材料。这意味着学生可以根据自己的兴趣、需求和学习目标，自主地挑选适合的书籍、文章或其他阅读资源。这种选择能力不仅反映了学生的个性化需求，也体现了学生对自己学习过程的掌控能力。学生通过自主选择阅读材料，可以激发阅读兴趣，提高阅读动机，从而为阅读的深入进行奠定基础。

其次，自主阅读能力涉及学生运用恰当的阅读策略和方法。这些策略和方法包括但不限于：预读、略读、精读、扫读等。通过这些策略，学生可以快速获取信息、深入理解文本、提高阅读效率。例如，在预读阶段，学生可以通过浏览标题、目录、前言等部分，对文本内容有一个大致的了解；在精读阶段，学生则需要细致地阅读文本，深入理解作者的观点和意图。这些策略和方法的应用，有助于学生形成自己的阅读风格，提高阅读质量。

最后，自主阅读能力还要求学生在阅读后能够进行批判性思考、创造性想象和有效表达。批判性思考能力使学生能够对文本内容进行分析、评价和反思，形成自己的观点和见解；创造性想象能力则鼓励学生在阅读过程中进行联想、拓展和创造，将阅读内容与自己的知识体系相结合，形成新的认知结构；有效表达能力则使学生在阅读后能够将所学知识转化为自己的语言，与他人进行交流和分享。这三个方面的能力共同构成了自主阅读能力的核心内容，也是衡量学生阅读水平的重要标准。

1.2自主阅读能力的重要性

(1)自主阅读能力对于小学生的全面发展具有重要意义。它不仅有助于提高学生的语言表达能力和思维能力，还能够促进学生的个性发展和创造力培养。通过自主阅读，学生能够接触到丰富的知识，拓宽视野，形成独立思考的习惯，这对于培养具有创新精神和实践能力的人才至关重要。

(2)在信息时代，阅读能力已成为人们获取知识、适应社会的重要技能。自主阅读能力强的学生能够更快地适应社会发展的需求，具备较强的学习能力和终身学习能力。同时，自主阅读有助于培养学生的信息筛选和判断能力，使他们能够在海量信息中找到有价值的内容。

(3)自主阅读能力的培养对于提高教育教学质量具有积极作用。教师可以通过引导学生进行自主阅读，培养学生的自主学习能力，减轻课堂负担，提高教学效率。此外，自主阅读还能促进家校合作，让家长更好地了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。总之，自主阅读能力的重要性不容忽视，它是学生终身学习和适应社会发展的基石。

1.3自主阅读能力与被动阅读能力的区别

(1)自主阅读能力与被动阅读能力在阅读的主体性、目的性和方法上存在显著差异。自主阅读强调学生在阅读过程中的主体地位，学生是阅读的主动参与者，能够根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，运用适合自己的阅读策略和方法。而被动阅读则更多地依赖于外部引导和强制，学生在阅读过程中往往处于被动接受的地位，阅读材料的选择和阅读方法往往由他人指定。这种差异导致了两种阅读方式在阅读效果和阅读体验上的显著不同。

(2)在阅读目的上，自主阅读能力强调的是学生通过阅读获取知识、提升能力的过程，阅读活动本身是学生实现自我提升的手段。学生在自主阅读中，会根据自己的学习目标和兴趣，有针对性地选择阅读内容，注重阅读的深度和广度。相比之下，被动阅读的目的往往较为单一，可能是为了完成作业、应付考试或满足他人的要求，阅读活动更多地被视为一种任务或义务，缺乏内在的动力和兴