2024_2025年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第14课虞美人3教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

PAGE

PAGE4

《虞美人》

【教学目标】

1．驾驭词的文体学问，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2．在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。

【导入新课】

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗；过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完备，达到了空前的旺盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。(板书课题)

解说：激发学生对祖国悠久绚丽文化的骄傲感，并指出创新才是文学发展的出路。

新授课阶段

介绍词的一般学问(分段投影显示)：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

为了说明便利，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│时期│主要风格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉约明丽│温庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││苏轼、柳永、秦观、│

│北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研习《虞美人》

1．整体把握，理清思路

①齐读课文，找出该词的韵脚。

解说：体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。

②内容与形式总理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

解说：引导学生读注释，并且从\情”的高度理顺词的脉络。

2．详细研习

①“春花秋月”本是美妙事物，作者为什么希望它结束呢?

答案：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

②探讨：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在怀念什么?

学生探讨的干脆结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如快乐、尊严、自由，甚至生存的平安感等等。

(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。)

③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

【答案】“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照应。季节的变更引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

④探讨：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗?

可能回答的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念家乡、怀念亲人的主题即可。

(解说：引导学生理解