2024二年级语文下册课文25雷锋叔叔你在哪里第1课时教案设计新人教版.docxVIP

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5??雷锋叔叔，你在哪里

教案设计

设计说明

本文是一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲解并描述了雷锋叔叔的感人事迹。在润物细无声中教化学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。诗歌要熟读成诵，在诵读中放飞想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思索，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的踪迹，找寻今日的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的踪迹，伸出热忱的双手，捧出春天般暖和的爱心。

课前打算

1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。(老师)

2.打算生字卡片、生词卡片。(老师)

3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

4.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。(学生)

课时支配

???2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

1.导入：(出示雷锋照片)同学们，你们相识他吗？(板书：雷锋)关于雷锋，你们都知道什么呢？

2.雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，老师相机补充。

3.学习生字“锋”。

(1)指导学生读好“锋”的字音。

(2)引导学生运用多种方法识记“锋”字。

①形声字识记法，从金，声。本义是兵器的尖端。

②激励学生用自己喜爱的方法识记。

③比一比并组词：锋()峰()

4.过渡：雷锋叔叔已经离开我们许多年了，可是现在仍旧有许多人还在怀念他、找寻他，有许多人还在这样呼喊他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今日，让我们跟随作者一起去找寻雷锋叔叔的踪迹，好吗？(板书：雷锋叔叔，你在哪里)

5.师生齐读课文题目。

设计意图：识字、写字教学是低年级教学的重点。低年级儿童的留意力不简单集中，因此要分散进行识字、写字的指导。通过各种方法，引导学生自己想方法识记生字，发挥学生的主动性和创建性。另外，关于“雷锋叔叔，你都知道什么呢”问题的设置，为学生的沟通搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的状况，另一方面加深了学生对雷锋的了解。

二、初读课文，自主识字

1.老师范读。要求学生听清字音，留意老师朗读的速度。

2.学生自读。

出示自读要求：

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画诞生字新词，多读几遍。

(3)把不理解的词句和问题标出来。

3.小组内检查自主学习状况。

(1)学习小组沟通学习阅历，并相互出示句子、词语考查对方的学习状况。

(2)再读课文，要求把课文读得精确、流利。

(3)认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。

(4)小组沟通生字记忆方法。

4.检查反馈。

(1)通过“你指我认读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字状况，老师相机正音。

重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。

(2)齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。

设计意图：本环节的教学中，老师紧扣“会读、会认”两个要求，激励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参加活动。通过组内合作识字，使学生养成沟通习惯，培育学生的合作意识，逐步培育学生自主识字的实力。

三、再读课文，感知内容

1.学生默读课文，边读边思索：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。

2.学生沟通。依据学生沟通状况指导学生归纳主要内容，完成填空。

雷锋叔叔去过__________，帮助了__________；他还去过____________，帮助了____________。

设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此老师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括实力和口语表达实力。

四、识记生字，指导书写

1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。

2.学生自主视察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发觉了什么？(引导学生发觉这些都是上下结构的字。)

3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

4.学生说说怎样记住这些生字，或者相互提示须要留意的地方。

5.指导书写。

(1)书写“冒”字，提示学生留意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。

(2)老师范写“留”，提示学生左上方的点要小。

(3)老师范写“弯”，横要长一些，强调“弓”的笔顺。

(4)老师范写“背”，留意“月”做偏旁时撇变竖。

(5)学生依据正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。

在写的时候要留意写字姿态，做到“三个一”。

设计意图：低年级教学中要特殊留意对学生写字习惯的培育，本环节先指导学生视察字的结构及其在田字格中的位置，驾驭汉字书写规律，感受汉字的形体美。再指导学生写字，培育学生良好的书写习惯，提高书