冀教版（2024）新教材七年级数学下册第九章《9.1 因式分解》精品教案.docVIP

《9.1因式分解》教案

教学目标

1.通过观察对比，让学生了解整式乘法与因式分解的区别和联系；

2.通过探索数字之间的运算，帮助学生抽象出因式分解的定义，发展学生的归纳能力；

3.通过对多个式子进行因式分解，抽象总结出定义，发展学生的抽象概括能力；

教学重难点

【教学重点】

理解因式分解的过程。

【教学难点】

因式分解和整式乘法的区别与联系。

教学过程

一、新课导入

观察下面几个多项式的乘法算式:

m(a＋b)=ma＋mb

(a＋b)(a－b)=a2－b2

(a＋b)2=a2＋2ab＋b2

(a－b)2=a2－2ab＋b2

多项式乘法是把几个整式的乘积化为一个多项式.反过来，你能将一个多项式分解成几个整式乘积的形式吗?

师生活动：学生讨论交流、总结发言，教师引出新课．

设计意图：从旧知识引出本节课的学习内容，容易接受，培养学生的学习信心．

预备答案：多项式乘法是把几个整式的乘积化为一个多项式，同时，这几个结果也可以写成几个整式的乘积

二、新课讲解

1.合作探究

问题1.观察下面计算20112－2011×2010和372－362的过程，哪种更简便?

小明的方法：

20112－2011×2010

=4044121－4042110

=2011.

372－362

=1369－1296

=73.

小亮的方法：

20112－2011×2010

=2011×(2011－2010)

=2011.

372－362

=(37－36)×(37－36)

=73.

(1)小明用的什么方法?

(2)小亮的第一个算式用了什么方法?

(3)小亮的第二个算式用了什么方法?

师生活动：学生观察题目信息，独立思考后，发言交流.教师引导后，得出正确答案：

设计意图：通过对具体的数字运算的研究，降低学习难度，让学生自己探究，有利于后面的学习。

预备答案：（1）小明直接计算（2）第一个逆用了乘法对加法的分配率（3）利用平方差公式计算

问题2．

观察下面三个算式:

x(x－2)=x2－2x，(x＋y)(x－y)=x2－y2，(x＋1)2=x2＋2x＋1.

反过来，上面三个算式能写成整式乘积的形式吗?

师生活动：学生观察并思考，发言交流.

设计意图：由问题1的具体数字过渡到代数式，让学生能够将认知迁移过来，进而得到定义。

预设答案：可以。.x2－2x=x(x－2)，x2－y2=(x＋y)(x－y)，x2＋2x＋1=(x＋1)2.

定义：像这样，把一个多项式分解成几个整式乘积的形式，叫做多项式的因式分解，也叫做将多项式分解因式，其中每个整式都叫做这个多项式的因式.

问题3．

1、计算下列式子.

(1)m(a＋b－1)=;?

(2)(m＋4)(m－4)=;?

(3)(y－3)2=;?

2、根据上面的算式填空.

(1)ma＋mb－m=;?

(2)m2－16=;?

(3)y2－6y＋9=.?

预设答案：

1、ma＋mb－m；m2－16；y2－6y＋9

2、m(a＋b－1)；(m＋4)(m－4)；(y－3)2

师生活动：让学生小组讨论，交流作答.

设计意图：进一步理解变整式的乘法与因式分解的过程是相反的，为二者进行对比做铺垫.

归纳总结：

多项式的因式分解与乘法运算是不同的.多项式的因式分解是把一个多项式化成几个整式的乘积，而多项式的乘法运算是把几个整式的乘积化成一个多项式.可见，多项式的因式分解与多项式的乘法运算是相反的变形过程，如图所示.

2.例题讲解

例1：下列各式中，从等号左边到右边的变形，哪些是多项式的因式分解?

(1)x2－4=(x＋2)(x－2);

(2)x2＋4x＋4=(x＋2)2;

(3)7m＋14n=7(m＋2n);

(4)x(y＋1)=xy＋x.

预备答案：(1)(2)(3)是，(4)不是.

师生活动：学生思考作答.教师巡视

设计意图：通过几个小例题，考察学生是否掌握了这节课的内容.

三．课堂练习

1、1、下列各式中从左到右的变形属于分解因式的是()

A.a(a＋b－1)=a2＋ab－a

B.a2－a－2=a(a－1)－2

C.－4a2＋9b2=(－2a＋3b)(2a＋3b)

D.2x＋1=x(2＋)

答：C

2、把x2＋3x＋c分解因式得x2＋3x＋c=(x＋1)·(x＋2)，则c的值为()

A.2B.3

C.－2D.－3

答：A

3.若42x2－31x＋2能分解成两个因式的乘积且有一个因式为6x－4，设另一个因式为mx－n，其中m，n为常