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中学生历史故事写作

TOC\o1-2\h\u32723第一章中学生历史故事写作：开启历史宝藏的钥匙 1

13352第二章《史记》：中学生历史故事写作的绝佳素材 1

11771第三章剖析《史记》中的历史故事特点 2

3331第四章我对《史记》用于历史故事写作的感悟 2

6038第五章从《史记》故事看历史人物塑造：引用原文解析 2

6473第六章中学生如何借鉴《史记》进行历史故事写作 3

9880第七章在历史故事写作中传承《史记》的文化价值 3

9065第八章总结与对中学生历史故事写作的展望 3

第一章中学生历史故事写作：开启历史宝藏的钥匙

对于中学生来说，历史故事写作就像是一把神奇的钥匙，能够打开通往历史宝藏的大门。历史是一个巨大的宝库，里面装满了无数动人心弦的故事。比如说《三国演义》中的赤壁之战，这是一场改变三国局势的重要战役。原文“时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。”生动地描写出了当时的紧张局势和火攻的迅猛。通过这样的故事写作，中学生可以深入了解那个英雄辈出、战火纷飞的时代。而且在写作过程中，他们需要去查阅各种资料，这就促使他们对历史有更全面的认识。同时历史故事写作还能培养中学生的想象力，像想象赤壁之战时周瑜的雄姿英发，诸葛亮的神机妙算等。

第二章《史记》：中学生历史故事写作的绝佳素材

《史记》就像是一座取之不尽、用之不竭的素材库，对中学生历史故事写作有着非凡的意义。里面记载了从上古传说到汉武帝时期的众多历史事件和人物。例如项羽这个人物，他的故事充满了传奇色彩。《史记·项羽本纪》中记载“项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。’于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。”从这段文字中，我们能看到少年项羽的志向远大但又有些浮躁。中学生在写历史故事时，就可以选取这样的素材，对项羽的性格特点进行深入挖掘，从而创作出有血有肉的故事。而且《史记》中的故事往往具有很高的可信度，这为中学生的写作提供了坚实的基础。

第三章剖析《史记》中的历史故事特点

《史记》中的历史故事有着鲜明的特点。其一就是人物形象刻画得非常细腻。就拿廉颇和蔺相如来说，《史记·廉颇蔺相如列传》里“相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：‘璧有瑕，请指示王。’王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。”这一个“怒发上冲冠”把蔺相如在面对秦王欺诈时的愤怒表现得淋漓尽致。同时《史记》中的故事具有很强的情节性。像伍子胥复仇的故事，从家族蒙冤到他辗转逃亡，再到最后借助吴国力量报仇雪恨，情节跌宕起伏，充满了戏剧性。这些特点对于中学生历史故事写作有着重要的借鉴意义，他们可以学习如何把人物刻画得生动，把情节设置得吸引人。

第四章我对《史记》用于历史故事写作的感悟

在我看来，《史记》对于历史故事写作简直就是一座金矿。我在尝试写历史故事的时候，发觉《史记》中的素材运用起来得心应手。比如我写一个关于信陵君窃符救赵的故事。从《史记·魏公子列传》中获取了大量的细节，如“公子从其计，请如姬。如姬果盗兵符与公子。公子行，侯生曰：‘将在外，君命有所不受。公子即合符，而晋鄙不授公子兵，而复请之，事必危矣。臣客屠者朱亥可与俱，此人力士。晋鄙听，大善；不听，可使击之。’”这些细节让我能够很轻松地构建起故事的框架。而且《史记》教会我如何从历史人物的角度去思考问题，在写故事时能够更好地把握人物的内心世界，让故事更加真实可信。

第五章从《史记》故事看历史人物塑造：引用原文解析

我们从《史记》中的故事来看历史人物塑造是非常精彩的。以韩信为例，《史记·淮阴侯列传》中有这样的记载“淮阴屠中少年有侮信者，曰：‘若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。’众辱之曰：‘信能死，刺我；不能死，出我袴下。’于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。”这一段把韩信早期受到的屈辱描写得很细致，从这里我们能看到韩信能忍常人所不能忍的性格特点。还有“信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。”又表现出韩信的才华以及他对自身才能不被重用的不甘。通过这些原文的引用，我们能清晰地看到《史记》在塑造韩信这个历史人物时是多么的立体，中学生在自己的历史故事写作中可以学习这种通过具体事件来塑造人物的方法。

第六章中学生如何借鉴《史记》进行历史故事写作

中学生要借鉴《史记》进行历史故事写作，首先要做的就是多读《史记》。比如可以先从自己感兴趣的人物传记开始读起，像《刺客列传》。在阅读的过程中，要做笔记，把那些生动的描写、精彩的对话都