信息技术课程的教学方法.pptVIP

类比法类比方法是一种常用的逻辑推理方法。类比是类比推理的简称，这是根据两个对象部分属性相似而推出另一些属性也相似的一种推理方法，其一般程式为：A对象具有属性a、b、c、d，B对象中具有属性a、b、c，则B对象中也可能具有属性d。类比也是人类学习过程中常用的方法，根据认知心理学原理，在学习一个新的知识，尤其是比较抽象的知识时，最好能找到一种联系，让它们之间互相沟通。类比方法就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁，它能促进由旧知识向学习新知识的迁移。二、中小学信息技术课程教学方法例谈用邮政系统中的运输人员以及投递员、分捡员来类比中继器、集线器、网桥、交换机和路由器。用邮政信件传递的过程来类比数据在网络中传输过程，在学生了解了层的概念后，再来掌握分层协议和OSI模型就不是难事了。要考虑可比性，即所选的比方与要比的事物必须具有某种同一性和相似性。1要考虑可接受性，所选的比方必须是学生熟悉、易懂的。最好是学生喜闻乐见，司空见惯的。2比方是手段而不是目的，只能起过渡作用。因此运用时，不应再在比喻本身上去作过多的绘声绘色的具体描述与渲染，以免渲宾夺主。3要注意紧扣教材的重点、难点、关键点来用，要在必须用的内容上来用。4类比的策略:二、中小学信息技术课程教学方法例谈二、中小学信息技术课程教学方法例谈提出任务任务分析自主学习协作学习交流评估归纳总结任务驱动法的实施过程:任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。5.任务驱动法二、中小学信息技术课程教学方法例谈提出任务:任务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，教师应分析信息技术课程的目标和学生的基础与兴趣，提出一个恰当的能够应用该阶段所学技能与知识的任务。所谓“恰当”包括以下几点：(1)工作任务应当是学生感兴趣的。(2)工作任务应当与学习的信息技术技能与知识结合。(3)工作任务适合于在课程的一个周期内完成。(4)任务的设计要给学生留有自我开拓的余地。(5)任务有明确具体的成果，可以进行检查与评估。任务分析:通过教师的启发和帮助，学生对该工作任务进行分析和分解。要注意的是任务分解时最好每个子任务都带一些新技能与方法的学习。自主学习、协作学习:该阶段是是知识与技能的学习阶段，由学生个人或者分组去独立完成任务，同时，教师给以必要的帮助与指导。教师可以采取巡查或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程。二、中小学信息技术课程教学方法例谈交流、评估与归纳、总结:在学生群体各自完成任务过程中发现倾向性问题与任务完成之后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品，交流的目的一方面是通过相互评价，提升学生对于信息作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的信息作品，另一方面是总结完成任务的过程与方法，讨论新技能的作用，促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。12二、中小学信息技术课程教学方法例谈信息技术课程的教学方法

及教学策略曹恒来盐城市教育科学研究院信息技术教育中的两个关系中小学信息技术课程教学方法例谈从计算机教育到信息技术教育信息技术课程的课堂管理纲要信息技术教育和计算机教育信息技术主要包括计算机技术、通信技术和控制技术。就技术层面而言：信息技术教育是计算机教育的发展和延伸计算机教育是信息技术教育的基础从信息技术教育的发展历程来看：EDCBAF(1)信息技术教育与计算机教育有密切的联系一、信息技术教育中的两个关系信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。01信息技术能够延长或扩展人的信息功能，凡是可以扩展人的信息功能的技术都是信息技术：02扩展人感觉器官功能的传感技术03对应于人的神经系统的通信技术04对应于人思维器官的信息处理技术（计算机技术）和存储技术05对应于人执行器官的信息使用技术（控制技术）06一、信息技术教育中的两个关系从课程目标来看：计算机教育依托高校计算机专业人员开展，自成体系，逻辑性强，明显有面向学科体系和面向社会需求的特点，忽视了对人的发展的关注。信息技术课程目标一般由信息意识与信息伦理、信息知识、信息能力三大部分组成，集中体现了面向学科体系、面向社会需求、面向学生个人发展的要求，把学生的