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第四单元课题1：原子的结构的教案

一、设计思路：

根据新课程要求，在教学中要注重探究和交流活动，让学生在学习中体会科学探究的步骤。因此，在本课题的教学处理上，我坚持师生互动、互学增知的教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。我将在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的图片，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。帮助学生能更好的学习了解原子结构。

二、教材分析：

《原子的构成》是人教版初中化学第四单元第一课题，本单元先讲述原子的构成，然后学习元素和离子，通过离子的学习在学习化学式及化合价。而要学习元素，离子之前必须了解原子的构成，从原子的构成过渡到离子的学习，会让学生更易接受。所以，本节内容为以后学习打下基础，为后面的学习做铺垫。

三、学习者分析：

学习者为初三的学生，该阶段学生的好奇心强，思维活跃，但是他们只是初步学习化学，有很多化学知识还没学习。因此，要慢慢引导学生学习化学，激发他们学习兴趣。由于本课题的内容有些抽象，需要教师适时引导学生进行想象，加上物理上讲过一些关于原子的构成，两者联系从而促进学生学习。

四、教学目标：

1、知识与技能：

①了解原子、原子核的构成；

②知道原子质量的表示方法——相对原子质量，并会查相对原子质量表；

③了解原子中的一些数量关系。

2、过程与方法：

①通过原子模型展示，培养学生的空间想象能力；

②通过表格的展示，学习分析、归纳能力。

3、情感态度价值观：

学习张青莲教授的贡献资料，学生树立良好的科学态度。

五、教学重点、难点：

重点：原子和原子核构成

难点：相对原子质量

六、教学过程：

第一节原子的构成：

原子是化学变化中的最小离子，但它们不是一个简单的、不可分割的实心球体，而是居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。构成原子的粒子的电性和质量见表4-1.

由于核内质子带一个单位正电荷，原子核带正电，带的正电荷（即核电荷数）与核外电子数相等，所以原子不显电性。不同种类的原子，核内的质子数不同，核外的电子数也不同。表4-2列出了几种原子的构成。

原子很小，一个原子跟乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比（如图4-2）。原子核比原子又小得多，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只能相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子在这个大空间里告诉运动。

2、第二节相对原子质量

原子是很小的微粒，那么它的质量又该怎样衡量呢？由于不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同，因此它们的质量也不相同。如一个氢原子质量为1.67*10^-27kg,一个氧原子质量为2.657*10^-26kg。由于原子质量数值太小，书写和使用都不方便，所以采用相对质量。相对质量（符号为Ar):是以一种碳原子（这种碳原子叫做碳12，是含有6个质子和6个中子的碳原子，它的质量的1/12等于1.66*10^-27kg)质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的。根据这个标准，比如氢原子相对原子质量约为1，氧原子相对原子质量约为16.跟质子、中子相比，电子质量太小，所以，原子的质量主要集中在原子核上。质子和中子的质量跟相对原子质量标准相比较，约等于1.也就是说质子和中子的质量可约等于相对原子质量。相对原子质量没有单位。

精确的相对原子质量有效数字可达8位，一般的化学计算多采用它的近似值，见表4-3.相对原子质量可从书后附录Ⅱ中查找

我国专家人士对于制定相对原子质量标准的贡献，如以下资料显示

第三节原子的构成课堂小结

七、板书设计

第四单元?物质构成的奥秘

课题1?原子的构成

一、原子的构成

1、原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。

2、原子核由质子和中子两种粒子构成。

质子带正电，中子不带电

二、相对原子质量

1、定义—以一种碳原子质量的1／12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比，就是这种原子的相对原子质量。

2、符号—Ar。

3、原子的质量主要集中在原子核上。

?三、原子中的几个数量关系

1、核内质子数＝核外电子数＝核电荷数

2、相对原子质量≈质子数＋中子数

（近似整数值）