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课堂里活在课堂里活在读书分享活在课堂里读书分享《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”READINGSHARE与/课/堂/共/成/长/我/即/课/堂/课/堂/即/我

CONTENTS目目录录内容简介《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”01阅读思考《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”02诗意与远方《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”03读后感悟《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”04

READINGSHARE与课堂共成长我即课堂课堂即我PART01内容简介内容简介《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”

内容简介他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。《活在课堂里》内容介绍:

内容简介李政涛:中国教育学会副会长，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。

READINGSHARE与课堂共成长我即课堂课堂即我PART02阅读思考阅读思考《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”

阅读思考“所有教师的人生之路，都通向这样的目标：上好每一堂课，成为一名好教师，过好自己的课堂生活。这种目标仿佛是一个山顶，不会轻易抵达，需要你披荆斩棘，跋涉前行。”——李政涛《活在课堂中》李政涛《活在课堂中》

阅读思考教师的生命几乎每天都在课堂上度过，如何让自身的生命与课堂相互挽留、彼此留存，是一个与每位教师相关的大问题。活出自己的课堂关键是建立“连接”，即建立教师自身生命与课堂之间的有机关联。（一）生命与课堂相互挽留，为课堂质量提升助力——“教师的使命，在课堂。教师的生命，也在课堂”活在课堂里，首要的任务是明晰理想课堂的标准，首先应该关注学生。学生既是教师的教育对象，也是教师生命成长的伙伴。此外，还要从关注学生走向研究学生，把对学生的关注转化为对学生发展的研究。学生作为课堂的重要组成部分，关注学生有助于更好地提升课堂针对性，从而提升课堂质量。

阅读思考对于名师和他们的课堂，教师所需要的深度学习是揣摩名师的教学理念、教学主张和教学思维，将学习深入名师的教学价值观、思维方式和思维品质。（二）进行深度学习，为课堂质量提升奠基——“课堂是鲜活的，不断处在动态生成之中，但它需要凝固”此外，这是一个跨学科，甚至超学科的时代，都意味着对已有学科边界、学科限度的跨越或超越。跨学科教学不仅需要多学科的知识储备和素养，更需要有跨学科教学的能力和素养，即跨界教学的能力。但于此同时，也要打好本学科教学的根基。教师在深度学习后进行课堂教学，有助于提升课堂的“深度”，而跨学科教学的开展有助于加深课堂的“深度”，进而从多维度助力课堂，提升教学质量。

阅读思考（三）课堂的样子，取决于教师生命的样子——“了解人脑，运用脑科学知识，是让课堂鲜活起来的重要路径”育人是教育的根本使命。以对育人价值的理解与认识为基础，进而转化为育人价值的设计能力，是教师自我提升的重要挑战和机遇。这一问题触及所有课堂的根本宗旨：基于育人，为了育人，通向育人，在育人之中。课堂上教师良好的育人价值设计有助于培育学生情怀，使课堂更加高效、有内涵，更好地落实立德树人根本任务。

READINGSHARE与课堂共成长我即课堂课堂即我PART03诗意与远方诗意与远方《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”

诗意与远方一、课堂：教育的生命场域课堂是一个神奇的空间，它既是一个物理场所，又是一个精神场域。在这个空间里，知识不再是冰冷的符号01而是流动的生命。李正涛教授以其敏锐的洞察力，捕捉到了课堂中那些细微而动人的瞬间。02他告诉我们，真正的课堂应该是一个充满张力的空间，在这里，教师的预设与学生的生成相互碰撞03知识的传递与生命的成长相互交织。在这个场域中，教师不是知识的搬运工，而是智慧的点燃者。04李教授用生动的案例展示了如何通过巧妙的问题设计，激发学生的思考；如何通过适时的点拨05引导学生走向知识的深处。这种教学艺术，不是简单的技巧堆砌，而是对教育本质的深刻理解。06

诗意与远方二、教师：在专业与情怀之间教师的专业成长是一个永无止境的过程。李正