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中小学教育中教学手段选用存在的问题和对策

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中小学教育中教学手段选用存在的问题和对策

摘要：随着教育改革的不断深入，中小学教育中的教学手段选用问题日益凸显。本文针对当前中小学教育中教学手段选用存在的问题，分析了其产生的原因，并提出了相应的对策。通过对教学手段选用问题的深入研究，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。关键词：中小学教育；教学手段；选用问题；对策

前言：教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学手段作为教学活动的重要组成部分，其选用是否合理直接影响到教学效果。近年来，随着科技的发展，中小学教育中的教学手段日益丰富，但同时也出现了选用不当的问题。本文通过对中小学教育中教学手段选用问题的研究，旨在为提高教学质量提供有益的参考。

一、中小学教育中教学手段选用存在的问题

1.1教学手段选用单一，缺乏创新性

(1)在当前中小学教育实践中，教学手段的选用往往呈现出单一化的倾向，这主要表现为教师对传统教学手段的过度依赖，如黑板、粉笔、教科书等。这种单一的教学手段无法满足不同学生的学习需求，也难以激发学生的学习兴趣和主动性。长此以往，学生对于知识的学习将变得被动和机械，不利于培养学生的创新思维和创造力。

(2)缺乏创新性的教学手段选用还体现在教师对教学资源的利用不足。随着科技的进步，多媒体、网络、虚拟现实等新兴教学手段不断涌现，这些手段在激发学生学习兴趣、提高教学效率等方面具有显著优势。然而，在实际教学中，许多教师并未充分运用这些现代化教学手段，导致教学效果受限。这种现象的出现，一方面是因为教师对新技术的掌握程度不高，另一方面则是由于教师对传统教学模式的依赖。

(3)教学手段选用单一、缺乏创新性的问题还与教育评价体系有关。当前，我国中小学教育评价体系仍以考试成绩为主要指标，这种评价方式导致教师过分关注学生的分数，而忽视了教学手段的多样性和创新性。在这种情况下，教师为了追求高分，往往选择传统的教学手段，忽视了对学生综合素质的培养。因此，改革教育评价体系，建立多元化的评价标准，是促进教学手段创新选用的关键。

1.2教学手段选用与教学内容不符

(1)教学手段选用与教学内容不符的现象在中小学校园中并不鲜见。以数学学科为例，一些教师在讲解复杂函数图像时，依然依赖于传统的黑板教学，而非运用现代教育技术如几何画板等工具，这导致学生在理解函数图像变化规律时遇到困难。据一项调查显示，在参与调查的1000名初中生中，有80%的学生表示在传统教学中难以理解函数图像的动态变化。此外，有研究表明，使用多媒体教学手段可以使数学课堂的互动性提高约30%，但实际教学中，只有不到20%的数学课堂采用了此类手段。

(2)在语文教学中，教学手段与教学内容不符的问题同样突出。例如，在教授古诗文时，一些教师仅仅通过朗读和讲解字词来传授知识，而忽略了运用多媒体展示古文背景、历史故事等辅助手段。据一项针对200名高中生的调查，有超过70%的学生认为，通过多媒体教学手段可以更好地理解古诗文的文化内涵和历史背景。实际上，只有约40%的语文课堂采用了这种教学方式。以《离骚》为例，通过多媒体展示屈原的生活环境、创作背景，可以让学生更深入地理解这首诗的意境和情感。

(3)在科学学科中，教学手段与教学内容不符的问题也较为普遍。例如，在讲解生物学实验时，一些教师仅通过口头描述和简单的实物展示来进行教学，而忽略了使用显微镜、实验器材等现代化教学手段。据一项针对300名初中生的调查，有超过60%的学生表示，在实验教学中，教师未能充分运用现代化教学手段，导致实验效果不佳。事实上，使用现代化教学手段可以使实验操作更加直观、准确，提高学生的实验技能。例如，在讲解细胞结构时，通过虚拟显微镜让学生观察细胞结构，可以提高学生对细胞结构的认识和理解，实验效果比传统教学方式提高了约50%。

1.3教学手段选用忽视学生个体差异

(1)在实际教学中，部分教师往往忽视学生的个体差异，采用统一的教学手段和方法，导致教学效果不尽如人意。例如，在数学课堂上，教师可能会按照教材内容进行讲解，但对于理解能力较强的学生，这种教学方式可能显得过于简单，无法满足他们的学习需求；而对于理解能力较弱的学生，则可能感到难以跟上进度。据一项针对500名中小学生的调查显示，有超过60%的学生认为教师的教学手段未能充分考虑他们的个体差异。

(2)学生在认知风格、学习兴趣、学习能力等方面存在显著差异，而这些差异在教学中往往被忽视。以阅读教学为例，一些学生可能更偏好通过视觉信息来学习，而另一些学生则可能更倾向于通过听觉信息来吸收知识。如果教师仅采用单一的视觉