BOPPPS教学模式在挺身式跳远教学中的实验研究.pdf

摘要

摘要

随着教育现代化的快速发展以及建设教育强国的提出，国家对教育层面的改

革做出了高质量、高效率的明确要求，高校体育教学的改革需以此为指向，探寻

先进的教学理念和高效的教学模式。因此，进一步探索符合现代化发展的挺身式

跳远教学方式是顺应时代发展的趋势。

本研究尝试将BOPPPS教学模式引入到体育专业挺身式跳远教学中，以挺身

式跳远教学效果为研究对象，以西北师范大学体育学院2023级体育教育1班26

名学生为实验对象，划分为实验组（13人）和对照组（13人）根据BOPPPS教学

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模式的大教学环节，结合挺身式跳远项目特征设计了为期周，次课、学

时的单盲教学实验，将其应用到西北师范大学体育学院体育教育专业的挺身式跳

远教学中，对学生身体素质、挺身式跳远基础技术及专项理论知识、挺身式跳远

学习兴趣、自主学习能力等指标进行对比分析，旨在探究BOPPPS教学模式应用

到挺身式跳远教学中的实际效果。

本研究使用文献资料法、教学实验法、问卷调查法和数理统计法等研究方法

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将实验对象在保证教学目标与教学内容相同的情况下，实验组组（人）采用

BOPPPS教学模式开展教学实验，对照组2组（13人）采用传统教学模式开展教

学实验，实验前后测均采用相同的方式进行测试，根据其测试结果使用SPSS27.0

进行分析，得出以下结果和结论。

研究结果：

1.在学生身体素质方面，实验组表现更好。

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教学实验后实验组专项身体素质指标中米加速跑、助跑单脚摸高、立定跳

远、仰卧两头起均值（4.271±0.139、3.13±0.54、2.778±0.11、45.08±1.977）与

对照组均值（4.286±0.09、3.12±0.84、2.807±0.124、44±1.732）P＞0.05并没有

出现统计学上的显著性差异，但是BOPPPS教学模式实验前后各项指标的提升效

果都好于传统教学模式。

2.在挺身式跳远基础技术与专项理论知识方面，实验组采用BOPPPS教学模式

提升效果更好。

教学实验后实验组的理论成绩、技评成绩、达标成绩的均值分别是（74.38±

2.785、72.31±3.250、5.77±0.127）和对照组（64.23±5.310、63.69±2.658、5.62

0.117P0.05

±）都出现了显著性差异（＜），实验组学生成绩明显好于对照组。

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3.在学习兴趣方面，BOPPPS教学模式学生明显优于对照组。

教学实验后实验组在消极性、积极性、技能学习、课余活动、体育关注度的

得分均值为（15.85±1.144、21.62±1.502、19.92±1.441、18.77±1.536、18.62±

0.768）与对照组的（16.85±1.143、17.92±1.498、18.00±1.581、17.54±1.198、

17.541.330P0.05P0.180.05

±），除了在体育关注度这个指标的值＞（＞）都具有

显著性差异（P＜0.05）。

4.在自主学习能力方面，实验组学生的表现更好。

教学实验后实验组在自主学习能力的学习动机维度、学习过程维度、学习结

果维度、学习环境维度得分均值为（41.54±1.664、39.46±0.776、29.77±1.589、

21.54±1.984）与对照组的（38.85±2.193、36.92±1.441、27.85±2.375、19.85±

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